物理序言课上出物理味

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1、物理序言课上出物理味　　新学期开始，初二的学生沸腾了，因为他们迎来了一门全新的学科――物理.听着科学家的故事长大的他们，对物理充满着好奇与神秘.“神九”“神十”“磁悬浮列车”“太空课堂”等一个个震撼人心的科学壮举，为他们学习物理平添了几分向往.一出戏要演好序幕，一部乐章要奏好序曲，一门学科要上好序言课.学生对第一课有太多的期待，第一堂课必须上足物理味，方能打开学生的胃口.物理序言课应上出怎样的“味”呢？　　1生态味　　在生活实践中，人们会发现问题，提出一些设想，再通过无数次实践来解决问题，而我们常常融入大自然之中去观察品味.因此物理来源于生活，根植于实验，着眼于应用.这种原生态的实验研究是物

2、理学的魅力所在.　　要让学生明白，在自然界和生产生活中，有许多奇妙的物理现象需要我们探究，自然现象往往比较复杂，受条件限制，我们无法走进大自然直接观察，常将客观世界存在的一些现象和物理过程再现，以方便观察和多次研究，这就是实验.实验应根据教材内容，结合学生生活经验来设计.比如笔者设计了如下演示实验：（1）根据防磁手表的防磁现象设计了磁屏蔽实验；（2）根据虹吸现象设计通过一根软管将水由一个容器引入另一个容器的实验；（3）根据平面镜成像现象设计“8一个平面镜成一个像，两个平面镜成几个像？”的实验.这些实验“生态味”十足，旨在引导学生对日常生活中的现象做个有心人，破除研究的神秘感，使之懂得研究工作

3、人人可做，人人能做.　　一切外部信息要通过观察才能进入大脑.只有善于观察的人，才能从生活中发现许多物理现象，并产生强烈的研究欲望.第一堂课就应培养学生的观察意识和基本方法.课堂上应有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有现象可看，有问题要解决的研究环境，激发学生的研究热情.观察的内容围绕实验目的（要做什么？）、实验过程（怎么做？）、实验现象（有什么结果？）等几方面进行.如虹吸现象的演示，先播放了农民利用虹吸现象将水由一处牵引到另一处的视频，然后提出：老师这里也有一根管子，你能否利用它将桌子上A杯中的水牵引到B杯中？学生说，只要将管子的一端插入A杯另一端插入B杯即可.请一学生按大家的设想操作，

4、结果未能如愿！学生疑惑了！教室里一片安静.一学生忽然恍然大悟地说：“将B杯降低！”可是将B杯降低，水依然未能引出，实验又一次陷入僵局.这时请学生仔细观察老师的操作：将管子一端插在A中，轻轻在另一端吸满水，再放入位置较低的B杯中，水源源不断从A杯流向B杯.这个实验旨在引导学生：观察实验不仅要观察实验现象更要观察实验过程，因为现象的发生常常需要相关条件.观察还要注意方法.可以从正面、侧面、上面、下面等各个方位观察.应学会从各个不同角度进行观察，既要全面，又要有重点，分清主次，井然有序.有些物理变化过程不是短时间完成的，需要长时间耐心观察.有些物理现象出现得很突然、迅速，且又很快消失，这就需要多次

5、观察，从而获得准确的实验结果.8　　2生活味　　我国著名教育家陶行知先生认为“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”.只要你在生活中认真观察，勤于思考，无论是在上学的路上，还是在家中的厨房，亦或是你喜欢玩的游戏里，你一定会发现“生活中处处皆物理”.缺乏生活味的物理教学，往往会使学生觉得学习过程是机械死板的，感到物理课无非是看看实验、记记结论、练练习题，鲜活的内容被教条化，课变得乏味无力.如果在平时的教学中能将生活中的所见所闻运用到教学中，则可在“润物细无声”的状态中，不知不觉地让学生既掌握了知识，又增加了学习物理的兴趣.　　第一堂物理课可以从物理改变了人们的生活方式入手：请学生列举及

6、多媒体展示人们衣食住行的发展变化过程.从大树底下好乘凉到用扇子扇风、再到用电风扇直至空调，给人们带来一年四季温暖如春的享受，每一步都是物理学的应用；从步行到马车再到自行车、汽车、火车、飞机、磁悬浮列车，直到高铁，随着人们对交通要求的不断升级，交通工具的级别和运载能力显著增强，实现了几十天披星戴月、日夜兼程缩短为几个小时的飞越，每一个发明创造都是物理学家辛勤汗水浇灌的花朵和物理学家智慧的结晶；从口口传话到飞鸽传书再到电报、电话、手机，直至网络，物理学的发展使人们的交流方式发生着日新月异的变化，同时变革着人们的休闲方式、购物方式、医疗方式，实现着全世界范围内的资源共享！在同学们畅谈生活中的物理之

7、后，笔者欣然写下：飞机缩短了时间，手机缩短了空间，物理改变了世界，将学生的情绪推向高潮.8　　生活中的物理如一首诗，朦胧、绚丽而又多彩，曲折、生动又有内涵！演示实验、学生实验中所选器材是常见物品，真是拼拼凑凑成器材，坛坛罐罐做实验，实验现象及应用也是生活中常见，亲切而自然.　　3实践味　　陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成”.南宋大诗人陆游的名诗《冬夜读书示子聿》也有：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”