协同创新视角下的创新型人才培养

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1、协同创新视角下的创新型人才培养　　[摘要]高校创新型人才培养是一项系统的协同创新工程。高校应通过体制、机制创新和政策项目的引导，推进先进育人理念与先进育人制度、教师主导地位与学生主体地位、教学内容与教学方法、育人主渠道作用与全员育人机制、校内教育与社会实践、全面发展与个性成长等方面之间的协同，以培养创新型人才。　　[关键词]协同创新协同学人才培养　　[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2013）05-0131-03　　[作者简介]梅士伟，吉林大学军需科技学院党委副书记、吉林大

2、学行政学院行政管理专业在读博士生；丁洪浩，吉林大学农学部研究生处处长、研究员（吉林长春130062）　　在高等教育发展越来越全球化、复杂化和非线性化的当下，高校人才培养工作一方面需要其自身的教育理念、培养模式、保障体系等系统同步协调发展，整体推进。另一方面，需要高校与政府、企业、科研机构等国家创新体系中的不同主体之间实行联合互补、协同创新。　　一、协同学与协同创新　　（一）协同学的基本内容　　协同学由德国物理学家哈肯于20世纪70年代创立。按照哈肯本人的说法，协同学应当理解为“协调合作之学”8协同创新视角下的

3、创新型人才培养　　[摘要]高校创新型人才培养是一项系统的协同创新工程。高校应通过体制、机制创新和政策项目的引导，推进先进育人理念与先进育人制度、教师主导地位与学生主体地位、教学内容与教学方法、育人主渠道作用与全员育人机制、校内教育与社会实践、全面发展与个性成长等方面之间的协同，以培养创新型人才。　　[关键词]协同创新协同学人才培养　　[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2013）05-0131-03　　[作者简介]梅士伟，吉林大学军需科技学院党委副书记、吉林大学行政学院行政管

4、理专业在读博士生；丁洪浩，吉林大学农学部研究生处处长、研究员（吉林长春130062）　　在高等教育发展越来越全球化、复杂化和非线性化的当下，高校人才培养工作一方面需要其自身的教育理念、培养模式、保障体系等系统同步协调发展，整体推进。另一方面，需要高校与政府、企业、科研机构等国家创新体系中的不同主体之间实行联合互补、协同创新。　　一、协同学与协同创新　　（一）协同学的基本内容　　协同学由德国物理学家哈肯于20世纪70年代创立。按照哈肯本人的说法，协同学应当理解为“协调合作之学”8，是研究复杂系统从无序到有序演化

5、规律的一门综合性学科。1978年以来，协同学理论发展迅速，目前已经被成功地应用于许多学科，几乎涵盖了自然科学和社会科学的各个领域。1996年前后，协同理论被运用到我国的教育领域，专家们提出了协同教育、协同教学、协同学习等概念，用于描述教育各子系统之间的合作、互补效应。著名教育学者南国农曾指出，协同是自然法则，也是人类法则，同样是教育法则。笔者将协同学的基本内容概括为四点。一是协同放大原理，指复杂开放系统通过大量子系统的相互作用，实现从无序到有序的反应和结构，从而达到系统功能的整体放大，使整体大于部分之和，也就

6、是我们通常所说的1+1>2，2+2>4。一个经典的案例就是激光的产生过程，它是哈肯创立协同学的立足点。二是协同演化原理，指在自然界和社会系统的演化过程中，既普遍存在着适者生存的一般规律，同时也存在着个别物种通过专门化并创造自身的生态小环境，实现不是最适者也能共存的现象。哈肯曾指出，大自然是一个高度复杂的协同系统，在激烈的生存斗争中存在着有趣的互利共生现象，不同的物种之间相互帮助，协同生存进化。如在自然界，蜜蜂依靠花蜜为生，同时也四处奔波传播了花粉；地衣则是藻类和菌类的共生体；人类社会中某一行业的竞争者汇集在一

7、起，共同售卖某一种商品，会带来一条街道或一个地区的经济繁荣。三是协同支配原理，指用某种特定的参数来反映系统的变化过程。不同的参数在系统变化临界点处的行为是不同的，绝大多数参数在临界点位置衰减快，对系统的变化进程没有明显的影响，而少数或单个参数却在临界点位置不会衰减并且左右着演化的进程。哈肯把前者称为快变量，把后者称为慢变量，慢变量支配快变量的变化，决定着系统的演化方向。哈肯指出，科学是一个开放系统，也存在着同样的支配现象，这也正是库恩所称的“科学范式”。四是协同自组织原理，指把协同学看成是一门在普遍规律支配下

8、有序的、自组织的集体行为科学。自组织是指系统在没有外部指令的条件下，或在一定的外部物质、能量和信息输入的条件下，其内部子系统之间能够按照某种规则，通过大量子系统之间的协同作用而形成新的时间、空间或功能的有序结构，这种运动过程具有内在性和自生性的特点。　　（二）协同创新的基本内容　　协同创新理论是协同学理论与创新理论交叉产生的。20世纪初，著名经济学家熊彼特首次提出了创新的概念。随着经济社会的发展，特