深度解读文本 精心设计教学

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1、深度解读文本精心设计教学　　一、引言　　评判性阅读（Criticalreading）是一种深度阅读的方式，是对文本的深层次理解，越来越受到重视。评判性阅读与评判性思维是密切相关的，因为阅读本身不光是陈述文本信息，它还是一个思维过程。[1]学生要找到隐藏在文本背后的信息就须使用一系列的思维技能，如分析及解决问题的能力、推断和预测的能力、区分观点与事实的能力、质疑与判断的能力、评价的能力等。评判性阅读能培养学生的开放性、多角度评判性思维能力，提高学生的阅读能力，最终形成良好的阅读习惯。[2]　　二、英语评判性阅读教学的两个着力点　　阅读教学需要教师充分解构文本，寻找

2、平衡点，帮助学生建立文本信息、语言、情感、态度等各要素之间的联系，体验阅读过程，提升思维和语言能力。[3]从这个意义上讲，文本解读是阅读教学的逻辑起点。评判性阅读作为一种深层次的阅读方式，更需要教师通过对文本的多元解读，最大限度地关注文本的教学价值。而基于文本多元解读的教学设计，则是对解读的内容做出取舍，凸现重点，为学生的语用能力和思维能力的培养搭建支架，从而架起文本阅读与学生思维能力发展的桥梁。因此，文本解读和教学设计是评判性阅读教学的两个着力点。下面，以《牛津高中英语》模块6Unit2中“Thesearchforhappiness”的教学为例，介绍评判性阅读

3、教学中如何解读文本和设计教学。9　　1.深度解读文本　　教师对文本的解读犹如是手持放大镜，放大文本的每个细节，呈现文本丰富的内容、斑斓的文采、深刻的思想。只有把文本解读得广，解读得深，才能为解读后的聚焦提供丰富的素材。文本解读主要可以从以下几个方面开展。　　（1）解读标题　　“Thesearchforhappiness”一文是采访类文章，讲述桑兰追求幸福的经历和体验。在解读过程中，笔者试着翻译标题，思考标题中search和happiness这两个词孰重孰轻的问题。从短语结构来看，中心词应是search。而很多教师把文章开头第一句“Wearetalkingabou

4、thappinesstoday”作为主题句，那岂不是和标题的中心不吻合？再往后看，在第九行中DrBrain提到：“Today，I’mtalkingabouthowtofindhappiness.”到这里，主题顿时明朗，howtofind不正和search形成呼应吗？课文的重点不在于解释什么是幸福，而在于突出如何寻找幸福。　　（2）解读主线索　　文本中对桑兰体育生涯的介绍、造成她残疾的原因、在医院治疗时的心态及如何适应新生活的描述宛如一条珠链，串起课文的主线索。主线索的后两部分无疑是珠链上闪亮的珍珠，是课文的重点部分，因为这部分集中体现了桑兰的品质所在，而且桑兰如

5、何追求她的幸福也是需要通过这部分提炼的。但在这两部分内容中，桑兰住院时的信息显得较为凌乱和复杂，较难梳理和提炼。不过把这一段内容再放大一些后能够发现，其实看似杂乱的信息里可以提炼出下面这句话：SangLanknewthatformanypeople9thesecrettohappinessistohaveappreciationforthegoodthingsinlife，andtofocusongoals.那么，桑兰又是怎样追求她的幸福的呢？这句话是否也能概括桑兰本人对幸福的看法呢？接下来，文中用一连串形容词来描述桑兰遇到每件事时的感受和心态，如：happy，

6、proud，thankful，lucky，而这些形容词正好是支撑“Sangalsohasappreciationforthegoodthings”的依据。再细看最后一段，对桑兰适应新生活的信息梳理是通过几个动词引导的句子完成的，内容较少，条理清晰，如：graduate，host，continue，而这些动词也很有力地证明了“SangLanalsofocusesongoals”。通过对文本的深入解读，我们可以清晰地概括出这部分的主题句和支撑主题句的依据了。　　（3）解读语言　　这篇课文聚集了大量优美的词句，也承载了丰富的语法知识，是学生语言学习的范本。解读语言时，

7、我们有必要把优美的词句先罗列出来。除了前文提到的描述桑兰幸福观的一系列形容词短语外，从课文中还可以列举出很多精彩的短语，如：describeherasenergetic，happyandhard-working；apartfrom；devoteherselfto；berushedtoatophospital；ingoodspirits；adapttonewlife；staypositive...句型有：Tosome，happinessisbeingsurroundedbyfamilyandfriends.Toothers，happinessmeansachiev

8、ingsuccessin