让实践与阅读教学同步

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1、让实践与阅读教学同步　　摘要：小学语文阅读教学必须“以课本为基础，走出课本”，让学生在广阔的阅读空间中，走出课堂，走向生活，向人民群众学习语言，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。　　关键词：阅读习惯；兴趣；感悟；朗读　　中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-11-0314-01　　作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平

2、不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。因此，加强阅读教学，提高学生的阅读能力，是培养学生获得知识的有效途径，培养学生的阅读能力，是语文教师重要的教学任务和教学目标。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。　　一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯4　　阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，

3、还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。　　二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣　　学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力提不高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？例如；我在教学《包公审驴》这篇

4、课文时，一开课，我便以课题中的“审”字入手，让学生产生疑问：为什么要审问这头驴子？激发学生想读的欲望。当学生带着这种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。在阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着这种愿望，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。　　三、在阅读教学中培养学生的感悟能力　　语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解

5、语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。4　　例如；我在教学《草原》一课时，课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激发学生学习课文的兴趣。然后我引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受，再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解

6、能力和阅读水平。　　四、在阅读教学中培养学生朗读的兴趣　　1.以读为本，读中感悟。在阅读教学中，学生只是喜欢读是不够的，还要会读。充分利用情感因素，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，会大提高阅读教学的质量。如教学《包公审驴》这篇课文时，我始终以读贯穿整个教学过程，引导学生采用默读、引读、个别读、集体读等形式，让学生在读中感悟，在读中培养语感。　　2.引领学生进行读写结合。因为叶圣陶先生说：“语文教学无非是个例子，凭借这个例子能使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此在教学《包公审驴》探究问题二：包公是怎样审驴的？你能体会出包公是个怎

7、样的人？抓住包公在审驴过程的语言、动作、表情的句子，引导学生通过个别读、引读、齐读来体会包公这个人物形象。在课结束时，让学生展开想象走进刘五的内心深处，我设计了一个小练笔，主要抓住刘五当时找到毛驴对包公感激的动作、语言、表情等去完成，这样，我不仅通过引导学生读中感悟，加深了学生对课文的理解，还做到了读写结合，从而提高了学生的理解能力、运用语言的能力和阅读水平。　　五、在阅读教学中培养学生广泛阅读的兴趣4　　要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。如教了《蜘蛛的网》后，有个学生提

8、出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”这时我不直接回答这个问题。而是随机应变，发动学生说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为