让阅读教学中的语言实践活动更有效

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1、让阅读教学中的语言实践活动更有效李红芳河北省南和县河郭学区岗头联合小学054400新课程实施以来，阅读教学正发生可喜的变化，学生阅读量有所提高，课堂中的语言实践活动也明显增加，但总的来说，教学效率仍不尽如人意。课堂中学生真正用来读书的时间不足，用来感悟、思考的时间更不多，少数尖子唱主角的局面没有得到根木的改变。为了让学生的语言实践活动和阅读教学中的感悟结合起来，我在教学中把读、悟和练笔结合起来，以写促读，促进学生进一步深读文木，内化语言，丰富学生的语言积累。一、抓住“迁移点”如教学《雨点》一文：师：我有一首没

2、写完的小诗，请小朋友们帮我一起把它写完，愿意叼？（出示：小鸟飞到云朵里，在云朵里小鸟飞到树林里，在树林里小鸟飞到,在—o)生：小鸟飞到云朵里，在云朵里玩耍生：小鸟飞到树林里，在树林里唱歌生：小鸟飞到草坪里，在草坪里散步生：小鸟飞到教室里，在教室里读书。（掌声）语文教学要着力培养学生对语言的感受力和运用能力，如何真正引导学生感悟语言、积累语言、运用语言是提高阅读教学效率的关键。通过前面的几个环节，学生已经有了丰富的情感、语感的积累，这时教师精心设计练习，把课文的语言材料加以引申运用，迁移反馈，让学生的语感得以深

3、化、内化，幵发了学牛.的语言潜能。二、结合“情感点”如教学《黄河的主人》：师：艄公才是黄河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。拿出笔来。拿出你们的纸张来，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你…可以选用书上的词句，更可以写你自己此时的感受。（音乐起）师：我们请三位同学读一读自己话。生：应该用镇定的语气读。生：从容。生：放声读。师：你要赞美他，奖励你先读。生：你在这样波涛滚滚的黄河上，却如履平地，真让我佩服得五体投地呀。师：你现在知道应该怎么读了吗？师：请你读出敬仰、敬佩之情。生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聪明、

4、敬仰你那么镇静、敬仰你那么机敏，那么小心和大胆。生：我敬仰你高超的技术、智慧的品质，机敏的动作！三、利用“感悟点”如学习《只拣儿童多处行》：师：读书不仅要读进去，还要跳出来，就是以自己的“火眼金暗”看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的感受。（学生默读课文并作批注，时间约五分钟）师：现在是交流的吋间，也是共享的吋间，我期待着大家各抒己见！生：古诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我想，把“儿童”与“游人”进行换位，说明冰

5、心奶奶的心里有“儿童”，笔下才有儿童。师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。生：书上写道：“颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。”在一般的人看来，这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。师：原来，冰心奶奶是这样看孩子的！生：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！（热烈的掌声）师：你正在释放着可爱、光明、美丽

6、和明媚，在场的每一个人都感觉到了。生：读了课文我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童。”师:在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。这就是你的读书格言。生：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当努力延续美丽的花期。（鼓掌）师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人珍视与探宄，我愿意把你的话记在心里，吋吋警策！课堂上，每个人感悟文本时具冇很强的个性化特点，侧重点和聚集点都不完全一致，所谓“一千个读者心中，就会有一千个哈姆雷特

7、”。阅读既是批文入情的过程，又是缘情而悟文的过程。教学中，充分利用练笔这一语言实践方式，引导学生用心读书，用心感受，用心思考，用心表达,把阅读教学中的语言实践活动落到了实处。