巧用课前三分钟，激发学生数学兴趣

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1、巧用课前三分钟，激发学生数学兴趣　　【摘要】“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，学习起来就会轻松很多，进行课前三分钟数学活动能大大提高学生的数学学习兴趣，这无疑为提高数学教育教学质量提供了极大的机会。因此，巧用课前三分钟，可作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。　　【关键词】课前三分钟兴趣改进教学方式　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）09-0159-01　　数学课课前三分钟要有鲜明的学科特色，老师应充分利用好这三分钟，让学生通过开展各种形式的活动，活跃气氛，振奋精神，从而以饱满的情绪进入课堂学习。那么，怎样才

2、能巧用课前三分钟，激发学生数学情感，培养学生学习数学的兴趣呢？本人认为主要有以下几个方面：　　一巧用课前三分钟，提高学生口算能力　　《数学课程标准》指出“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”口算是学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。因此，要提高学生的口算能力，使其达到正确熟练的程度，必须通过一定数量的练习来实现，恰好每节课前三分钟给口算训练提供了时间上的保证。课前三分钟进行的口算训练的方法应多样化，例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”4等。用孩子喜爱的计算游戏来提

3、高他们大脑的运算技能，从而提高孩子的速算技能。只要坚持堂堂练、天天练，就能够大大提高学生的计算能力。　　二巧用课前三分钟，让学生学会“读课本”　　苏霍姆林斯基曾说：“学会学习，首先要学会阅读。”数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的，只有通过阅读，做好与数学教材语言的交流，才能规范自己的数学语言，增强数学语言的理解力，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学语言的表达和交流能力。因

4、此，充分利用“课前三分钟”为学生提供“读课本”的机会，就显得尤为重要。老师需要巧用课前三分钟，教给学生一些读数学的方法。如学会整体地读图，能够用简单而完整的话说出整幅图的大意；学会有序地观察，可以按照“从左到右”或“从上到下”的顺序读信息；学会把自己看到的数学信息进行分类，注意采取各种形式训练学生能够把数学信息和问题完整地表述清楚。例如同桌互说、小组交流、集体说等，总之要让学生把数学教材中的每一个信息都看得明明白白，清清楚楚。　　中、高年级的学生理解能力已经有了一定程度的提高，他们一般能够顺利地从教材中获取相关的信息，但是，教材中需要掌握的数学知识也越来越深，如概念、法则、性质、公

5、式等需要熟记的知识也越来越多了。因此，老师需要巧用课前三分钟，指导学生在反复阅读教材内容的基础上，抓住关键的字、词、句，用笔画、圈，反复推敲、分析，引领学4生熟记，做到熟能生巧。　　三巧用课前三分钟，让学生领悟数学的人文性　　教师巧用课前三分钟给学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料等，鼓励学生读一些数学课本以外的科普读物，引导学生浏览一些数学网站等，开展关于阅读后的数学思考活动，以引起思想共鸣和模仿实践，这样可以激发学生数学情感，提高学生学习数学的兴趣、引发学生的求知欲。　　在教学“数”的认识中，可以向学生介绍数的概念、起源，使学生体会数源于“数”（shǔ），量起源于量

6、（liáng），向学生介绍数的原始表示法（结绳记数与刻痕记数）。通过原始社会石器与陶瓷的几何形状和图案，介绍原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。　　四巧用课前三分钟，让学生感悟数学的趣味性　　每个学生的生活环境是不同的，接触的生活面也不一样，在课堂内外让学生互换大脑里储存的信息，让学生自己做主，寻找身边的数学，充分利用课前三分钟，例如开展每日一题、每日一问、每日一“show”等数学活动，增强学生学习意识，使数学与生活紧密联系起来。结合课内外数学阅读活动，让学生把数学名人故事、趣味数学题、数学家轶事等作为讲话的内容，开展数学课课前三分钟演讲活动。“课前三分

7、钟演讲”不仅训练了学生的语言表达能力，有助于提高学生的写作能力，还锻炼了学生逻辑思维能力，提高了学生认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维能力，拓宽了学生的知识面。4　　总之，课前三分钟可以调节学生的心理环境，让学生尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；可以增添课堂教学的趣味性、生动性，更利于增强学习兴趣；可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力，发展学生各方面的素质。因此，我们数学教师必须高度重视“课前三分钟”，巧