巧用课前导语激发学生兴趣——谈英语教学中课前导语的设计

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1、巧用课前导语激发学生兴趣——谈英语教学中课前导语的设计广东省食品药品职业技术学校龙月莲【摘要】好的课堂导语往往能激发学生的兴趣和求知欲，也是衡量教师教学水平的重要标杆。英语教师要针对学生的实际情况，重视并恰当使用不同的导入法来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。..关键词课前导语；学生兴趣；设计技巧中图分类号：G712文献标识码：A：1671-0568（2015）05-0113-02导语即开课前的导入语，俗称“开场白”。特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引

2、住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”优秀的课堂导语是衡量教师教学水平的重要标杆。好的课堂导语往往能使学生兴趣倍增、印象深刻，既调动了学生学习的积极性，教师也能很快找到讲课的感觉。相反，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也会较低落。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。一、当前英语教学中导语设计的现状１．直接切入，忽略导语。在传统的英语

3、教学中，不少教师都是：Ｔｏｄａｙ，ｗｅ’ｌｌｌｅａｒｎＬｅｓｓｏｎ××，ｐｌｅａｓｅｏｐｅｎｙｏｕｒｂｏｏｋａｎｄｔｕｒｎｔｏｐａｇｅ××…这种直接跳过导语进入课程学习的形式不仅无法吸引学生的注意力，而且打击了他们学习的积极性和学习热情。２．语言乏味，缺少趣味。不少教师在日常教学中忽略导语的重要性，认为导语是微不足道的部分，不必花时间推敲研究，更不愿意在导语上仔细斟酌，导致语言平淡无奇，语言组织刻板。例如，在学习Ｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｍｏｎｆａｍｉｌｙｎａｍｅ，一位教师这样导入：Ｔ：Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈａｔ’ｓｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｍ

4、ｏｎｆａｍｉｌｙｎａｍｅｉｎＣｈｉｎａ？Ｓ：ＷａｎｇＳ：Ｌｉ…Ｔ：ＤｏｙｏｕｋｎｏｗＳｍｉｔｈｉｓｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｍｏｎｆａｍｉｌｙｎａｍｅｉｎｔｈｅＵ．ＫａｎｄｔｈｅＵ．Ｓ．Ｎｏｗｌｅｔ’ｓｌｅａｒｎｔｈｅｔｅｘｔ．３．用听写，背诵来代替导入。听写、背诵是检测学生是否掌握知识的手段，但部分教师经常用听写单词、句子或背诵课文来代替导入，让相当部分学生一提到英语课就非常紧张，丝毫体会不到学习的乐趣。二、英语教学导语设计应遵循的原则１．导语要有针对性。导语应当针对的教学实际有两方面：其一是指要针对教学内容而设计，充分体现导语与教学内

5、容之间的联系；其二是要针对学生的年龄特点、思想状况、知识能力、兴趣爱好等实际情况来精心设导，导语只有与教学内容和学生的特点相结合，才能有的放矢，产生事半功倍的效果。２．导语要有趣味性。从心理学角度讲，刚上课时学生心理处于紧张消极状态。轻松愉快有趣的导语可以马上活跃课堂气氛、激发学习兴趣，使学生很自然地进入最佳学习状态。单一、呆板的课前导语容易使学生失去学习兴趣，而且不能体现语言的生动性。３．导语要有启发性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷

6、漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳而已。”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。因此，上课一开始就运用启发性导语来激发学生的思维活动，可有效引起学生对新知识、新内容的热烈探究兴趣。４．导语要有艺术性。教师站在讲台上，就好比一位演员站到舞台上，要能马上尽可能吸引观众的注意力。教师应注意导语引入的艺术性，导语可根据不同课文的特点，不同的导入方法，不同的教学对象，以及教师自身的特点，考虑采用相应的语言艺术。或生动活泼，幽默风趣；或深沉含蓄，循循善诱。三、导语设计的形式１．情境式导语。情境式导语是教师在课堂上通过多媒体技术或游戏活动等创

7、设出一定的情境，使学生融入到情境中。这种设计形式集图片、文字、游戏、音乐、歌曲等于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境。例如，学习ＡＤａｙａｓａＴｏｕｒｉｓｔＧｕｉｄｅ时，一位教师这样导入：首先多媒体屏幕弹出了北京故宫、悉尼歌剧院、法国艾菲尔铁塔等各国风光……学生一下子就被吸引住了。接着屏幕上呈现出长城、天安门、颐和园、天坛等具有北京特色的图片，每幅图片旁边有一个动画小导游。然后教师让他们说说自己是否喜欢旅游，喜欢哪个地方等，类似这样的话题几乎每个学生都能用英语说出自己的想法，当学生回答得非常精彩的时候，课件中的小导游还会对他们

8、说：“Vｅｒｙｇｏｏｄ！”学生受到这样特殊的表扬回答，就显得更加积极了。２．解题式导语。教师通过提问来引导学生思考，激起思考热情。这是在英语课文学习中，教师常常采用的导入方法，可以让学生在规定的时间聚精会神、高效阅读完课文，通过思考、