浅谈思想品德课中品德教育的渗透

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1、浅谈思想品德课中品德教育的渗透　　一、以生活情境导入品德教育　　一切教育皆来自生活。教师应广泛采撷材料，选取对学生有教育意义的现实生活问题和社会问题，以及先进人物的感人事迹为主要的素材，根据教学内容创设最佳的教学情境，让教学活动变得丰富多彩。一个故事，能引起一番慷慨激昂的陈词；一个图片，能勾起一次大胆合理的想象；一个案例，能掀起一场激烈的辩论。在这种充满美感和智慧的环境氛围下，让学生的情感、心理与教学内容产生共鸣，达到润物细无声的效果，教师的教学目标自然就能深入到学生心中。　　记得在一节思想品德课上，我带了三种道具进教室：胡萝卜、鸡蛋、咖啡。然后问学生：如果这三样

2、东西都面临同样的逆境――煮沸的开水，其反应有何不同？学生们七嘴八舌地议论开来，掀起了讨论热潮。最后学生结合自己的生活常识达成了共识：胡萝卜入锅之前是坚硬结实的，而且毫不软弱，但放进开水后，它变得软弱了。鸡蛋原来是易碎的，它薄薄的外壳保护着它呈液体的内脏，经开水一煮，它的内脏变硬了。而咖啡则更为独特，倒入沸水后，它们反而改变了水的味道。我趁机追问：“当逆境找上门时，你该用什么态度来应对？你是胡萝卜、鸡蛋，还是咖啡？”3问题越来越深入，越来越严肃。学生开始慎重思考起来。看似坚强，但遭遇痛苦与逆境后就退缩，变得软弱、失去力量的胡萝卜无人愿做；内心可塑的鸡蛋，经历了艰苦的

3、逆境却变得更加坚强；而咖啡则在情况最不利时，变得更有作为，改变了周围的环境。如何选择，如何面对生活中的逆境？通过这一形象的情境活动，问题的答案清晰明了，而且由学生自己得出结论更有说服力。　　二、以情感渲染渗透品德教育　　其实，当代思想品德教育面临着严重的危机：理想与信仰的缺失、学问与人格的背离、价值混乱、道德失衡、行为失范，如不断出现诸如清华大学学生刘海洋伤熊、云南大学学生马加爵杀人的事件等。身边这样的例子举不胜举，这种令人深深担忧的现象对思想品德课教学是一种挑战。面对可塑性极强的中学生，我们思想品德课教师应采取灵活多样的教学方法，引起学生情感的共鸣，让他们感受心

4、灵的震撼与道德的力量，获得道德体验。例如，在对学生进行品德教育的时候，我录制了《道德观察》，讲述了一名巡警勇斗歹徒的事迹。当主持人讲到该巡警身中28刀仍然抱住歹徒不放时，教室里鸦雀无声，有许多学生泪流满面，深深被英雄的事迹所感动。看过录像后，我让学生谈感想。谈到激动处，他们潸然泪下；谈到激昂处，他们慷慨陈词。发自肺腑的心灵之声，表明学生的情感被强烈震撼，思想得到了升华，由此，情感渲染教学法达到了预期的目标。在教学中，通过引用来自生活中的典型案例，既可以引导学生树立正确的价值观，又为学生正确人生观与道德观的形成打下了良好基础。　　三、以实践活动深化品德教育　　思想品

5、德课是实践性很强的课程。它要求提高学生在生活中的思想道德水准，最终内化为学生的个人素质。换句话说，思想品德课的能力目标不仅仅是让学生学习知识，更重要的是让学生在生活中进行实践。3　　新课改下的思想品德教学活动，把个人谈感受、学生互评、演讲、编写小报、社会调查等都融入了课本中，强化了过程性、体验性目标，使学生不仅从情感上认同了知识，而且让学生通过活动将知识运用到自己的实际生活中去，实现了知识的真正内化。通过开展这些活动，将深刻的理论蕴含在鲜活的生活主题之中，引导学生自主地进行探究、体验，通过道德践行和生活实践，促进了学生知行统一。　　在注重课堂活动的同时，我更注重开

6、展一些具体的活动，让学生参与实践，亲身体验。如：要求学生在家里每周至少做一次清洁卫生，每周为父母至少端一次洗脚水（住宿生给家长打一次问候电话），每周至少和父母交流一次，每周至少为学校或班集体做一件好事，每周至少给同学写一封鼓励的信，每周至少自办一份手抄报，每周至少做一次社会调查等。除此之外，还让学生学当小记者，观察记录自己身边的不道德事件与违法事件，然后互相交流这些事件的危害性，警示大家要做一个遵纪守法的好公民。通过这些活动，中华民族的传统美德和社会主义的道德规范在学生的头脑中扎下根，培养了学生热爱祖国、热爱社会主义的情感，使学生树立了社会责任感，提升了道德品质，

7、成为一个遵守国家法律和社会公德、负责任的小公民。　　总之，在教学中我们应时时处处以学生的品德教育为主，要关注初中学生的生理和心理特点，站在学生的角度来看待周围的社会生活，使品德教育目标走入学生的心灵，为学生的可持续发展奠定基础。3