浅谈在思想品德课中渗透德育

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1、浅谈在思想品德课中渗透德育如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，是思想品德课教学的中心任务。如何保证思想品德教学效果，真正使学生获得责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，德育教育是提高思想品德教育效果的有效途径，我认为做好以下几点：首先，让学生从养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱生活、热爱祖国的思

2、想，并愿意为生活和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。我认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥思想品德这一学科的德育功能。其次，要使思想教育落到实处，要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求在思想品德课中教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中

3、一个任务来完成。教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。最后，学生是学习的主体，教学过程中师生的交流，是通过教学行为显现出来。以学生的“学”为主体，能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追

4、求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。因此，教师在备课中应精心设计，采用多种教学手段和方法，创设丰富的教学情境，营造良好的德育氛围，展示教学目标，为更好地开展德育教育提供有效、广阔的平台，真正做到以情感人，情理交融，以情载理，以最大限度地激发学生的道德情感，才能有效地灌输德育意识。教师要根据学生心理特征开展有效的德育活动，针对学生现实思想、行为或社会生活中的“热点”问题，组织学生议论。引导运用刚学过的道德观点来进行辨析，分清是非、美丑、善恶。学生明白什么该做，什么不该做，为什么要这样做，而不

5、该那样做，以此来规范自己的道德行为。结合学生中出现的不道德现象，实时开展评价，重点放在弘扬正气方面。同时要知道道德情感教育局限于课堂教学是不够的，还必须走出课堂，走进本学科组织的形式多样的实践活动，或走进学生生活的各个角落，或利用学校等各部门组织的各种主题活动、主题班会等形式让学生感受生活中的真、善、美，在真实的道德环境里产生爱憎分明的道德情感、落实具体正确的道德行为。教师不要回避实施过程中出现的异常现象，要找准问题切入点，对症下药。要通过多种手段培养学生道德情感，而且落实在学生的道德行为上。    总之，思想品德课是学校实施德育有效教育的重要

6、途径，思想品德教师要利用思想品德课对学生开展德育教育，这就要求思想品德教师在以后的教育教学过程中，不断探索，积极努力，为更好地发挥思想品德这一德育主阵地的作用多做贡献，为提高国民素质教育添砖加瓦。