浅谈德育在思想品德教学中的渗透

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1、浅谈德育在思想品德教学中的渗透单位太原市第三十九中学姓名冯雪卿性别女电话13623671849邮箱ty39zsp2@163.com浅谈德育在思想品德教学中的渗透摘要：当前中学生道德教育的问题也十分令人担忧。每一个初中思品教师都要认真思考如何在教学中发挥思想品德课优势进行德育教育。一、为什么要在思品教学中渗透德育1、当前中学生中存在的德育问题2、德育教学是思想品德课教学的主旨二、思想品德课进行德育渗透的途径1、充分发挥课堂主渠道作用，进行德育思想渗透。2、积极开展第二课堂活动，升华学生的道德情感3、建立和谐的师生关系，增强德育实效关键词：中学生

2、、思品教学、德育渗透教育的核心和灵魂是德育，教育的根本目的是育德。德育是一个永恒的主题，它关乎于一个人一个社会一个民族乃至整个人类的文明和发展。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”字里行间深深寄托着对青少年一代的殷切期望。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“把育人为本作为教育工作的根本要求。”“把促进学生健

3、康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”也就是说，育人是教育工作的出发点和归宿，是每个教师责无旁贷的义务，教书育人是一个密不可分的统一过程，叶圣陶先生教育师生有句至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是我们“教书育人”的永恒主题。一、为什么要在思品教学中渗透德育一、当前中学生中存在的德育问题一组触目惊心的案例：2013年4月上海复旦大学上海医学院研究生黄洋遭室友林森浩投毒后死亡；2013年9月14日，江西省抚州市临川二中，高三学生雷某用尖刀割破了自己班主任的颈动脉并致其死亡；2013年9月23日，山东枣庄一初三化学老师上班途中

4、被学生捅死；还有此前的马加爵、药家鑫……性质如此恶劣的校园凶杀案凸显了我国教育制度上的德育缺失。一直以来，中央和教育部都非常重视学生的思想道德教育，从而确保了我国教育事业的良性发展，但是同时我们也看到了思想道德教育存在的一些问题，虽然是发生在少数学生身上，但值得社会各界人士的关注，归结起来，问题主要在以下几个方面。（一）、虚荣心强，诚信缺失。撒谎、作弊、弄虚作假、违纪等现象在部分学生中相当普遍。（二）、“宽以待己，严于律人”，知行脱节 。有的知而不行，有的知而不完全行，有的知而不行却要求他人行，典型的“宽以待己，严于律人”。（三）、缺乏正确的

5、人生观、价值观。现在有些学生缺乏理想、信念，片面强调个人利益，责任、义务意识普遍下降；在人生追求上，功利倾向突出，严重倾向于个人主义的价值观。（四）法纪观念和社会公德趋于淡薄。打架斗殴，动辄抽刀；拉帮结派，成立团伙；语言粗鲁，胁迫恐吓；贪玩赌博，屡禁不止；为了个人利益情愿损害他人或集体的利益。2、德育教学是思想品德课教学的主旨初中的思想品德课程标准规定以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界

6、观、人生观、价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。综观以上总体目标，我们可以看到德育教学应是思想品德课教学的主旨。但目前存在的问题是我们的课堂教学是以智育为主设计的，尽管也有德育渗透，然而却是渗而不透，流于形式，走过场，使其育德性被虚化。因为智育的主要任务是传授知识，培养能力，主要解决学生知不知，会不会的问题。而德育不仅解决学生知不知、会不会的问题，而且更要解决学生信不信、行不行的问题。不但要授之以知、晓之以理，而且还应动之以情、导之以行。教学有教学的规律，德育有德育的规律。课堂教学不等于德育。因此必须把思想品德

7、课的课堂教学与德育工作二者有机和谐地统一起来。二、思想品德课进行德育渗透的途径思想品德课是向学生系统地进行社会主义思想道德和政治教育的一门课程，在诸多德育途径中居于特殊的、重要的地位，是实施德育的主渠道。因此，每一个初中思想品德教师都要认真思考如何在教学中发挥思想品德课优势进行德育教育。以下是本人一些粗浅的看法。1、充分发挥课堂主渠道作用，进行德育思想渗透。⑴、紧扣教材，自然进行德育渗透。在思想品德课教学过程中，对学生进行思想道德教育，不能离开教材另搞一套。新教材融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体，具有较强的教育性、实践性和时代性，因此

8、我们不仅要深入钻研大纲和教材，而且结合学校和学生的具体情况，把教材中那些能够培养学生良好的思想品德内容充分发掘出来，结合学生的实际情况，确定德育目标，实施德育教育。