浅谈在写作教学中的德育渗透

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1、浅谈在写作教学中的德育渗透南王庄学校吕志冈IJ浅谈在写作教学中的德育渗透浅谈在写作教学中的德育渗透写作是语文教学的重要内容，德育渗透是育人的主要手段，作文是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说过“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，作文和育人相统一。在作文的过程中育人，在育人的过程中作文。下面就我个人在这一实践中的粗浅体会，谈谈如何在写作教学中进行德育渗透。一、在作文审题中，确定德育导向审题是作文的关键。学生能否止确审题，

2、决定作文的成败。审题止确，就为成功写作奠定了基础，反之，审题有误，写出来的作文就可能离题。所谓德育导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。作为教师在指导中的坚定、鲜明的政治态度，就体现了社会对学生的德育要求，具有导向作用。在作文的审题中，指导学生通过联系、比较、鉴别，从而引导学生确立积极而有意义的文章中心的过程，就是一个提高学生思想政治素质，培养良好道德品质和行为习惯的过程。也即是引导学生

3、如何做人的过程。文如其人，学生定会于写诚实文、做诚实事的过程之中，心灵得以进一步净化，思想道德品质逐步提高。有的作文题目的要求比较明确。如《记一位乐于助人的同学》，只要引导学生抓住“乐于助人”四个字去选材就好了，并且教育学生更要学习“他（她）”“助人为乐”的好品质。对于一些较为含蓄的文题，可以启发学生先谈一谈自己的写作思路，启发时要注意多角度、多深度。这样，就能在训练过程中既使学生提炼岀正确、鲜明的主题，又能在教师的有意引导下使学生的思想认识不断得以提高。例如《变化》这一文题，既可写人也可叙事，选材范围广、

4、角度宽。通过多方面的启发、引导，学生就能从家乡的变化来歌颂党的正确政策；从校园中花木的变化来阐明环境保护、爱护绿化的重要性；从学习成绩差或思想表现后进的同学的转变來颂扬师恩和同学之间团结互助的新风尚等等。受到了深刻地多层面的思想教育。所以，在指导学生审题过程中，注意引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，培养学生树立正确的写作目的。二、在作文选材中，把握德育契机中心思想是文章的灵魂，那么表现中心思想的材料，则是文章的血肉。学生作文，不仅耍学会审题立意，而且要学会选材，这样，才能写出有灵魂、有血肉的好作文。选材

5、的生命力就在于材料的真实性，越是真实、可信、有血有肉的材料，越富有表现力、感染力。从目前学生作文现状来看，主要是“假”“空”“抄”现象严重。“假”是说假话，口是心非；写假事，胡编乱造。“空”是内容空洞，无具体事实。“抄”是东拼西凑，抄作文书，这样不仅写不出文质兼美的文章，而且助长了一种不正确的文风。作文就要要求学牛用自己的话，来表达自己的所见所闻所感所思，做到“我口说我心，我手写我口”。学生在作文选材中敢于说真话，写真事，这就为我们教师提供了思想品德教育的“契机”。所以，我在指导学生选材时，鼓励学生选择自己

6、亲身经历过的，或亲耳所闻、亲眼目睹的有真情实感的材料，及时把握德育契机，把作文与育人逐步统一起来。三、在作文评改中，强化德育效果评改中，要注重培养学生评改作文的能力，这种能力，实际上是培养学生评论、鉴赏以及辨别是非的能力。“言为心声”、“文如其人”。一篇文章无论写得好还是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法和思想感情。所以评论一篇作文，在某种意义上说，也是对作者的道德品质、行为表现、认识能力的评论过程。所以，在作文教学中，注意通过评改作文，让学生受到良好的道德品质熏陶，潜移默化地强化德育效果，促使学生养

7、成良好的道德品格和文明行为，真正做到“文如其人”。因此，作文教学为德育工作、教书育人捉供了基础，以文悟道、相机渗透又推动了作文教学。在作文教学中加强德育渗透，关键在于教学过程各个环节中的时机把握。作为一名语文教师，我们应着眼于学生的未来，以素质教育所提出的要求，加强思想道徳品质的渗透，为培养适应新世纪建设所需要的完整品格的高素质人才而努力。