音乐欣赏课何以美

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1、音乐欣赏课何以美　　摘要：音乐欣赏课要注重个性化体验，注重文化的传承，以入情入境的方式激发学生持久的音乐兴趣。　　关键词：音乐；欣赏；体验　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）19-035-2　　前段时间有幸参加了苏州市教科院举办的音乐新课程改革课堂教学观摩研讨活动，期间共推出了6节精彩的音乐课。由于两节课同时进行，所以只听到其中的三节，巧的是我听到的3节都是音乐欣赏课。参加活动的音乐老师覆盖了苏州各个市、区。在课后研讨中，大家对这6节课进行了充分的讨论，特别是对3节音乐欣赏课的研讨尤

2、为热烈。因为3节音乐欣赏课给我们呈现的是不同教学模式，激发了大家的思考。时间已经过去一段时间了，大家讨论的很多观点至今还常常在我的脑海盘旋，经过深入细致的思考，逐渐对音乐欣赏教学有了一些新对认识。　　一、对三节音乐欣赏课的印象　　第一节课，课题：瓦尔德退费尔的管弦乐《溜冰圆舞曲》　　对于这节课的教学，可以用八个字描述：“条分缕析、活动丰富。”5整节课教师的教学是按照《溜冰圆舞曲》的曲式结构安排的，而且结合多媒体课件和视频对每个部分的主题进行了细致的讲解和练习，并创编了很多伴奏节奏和身体律动，帮助学生体验音乐。很佩服教师能在短

3、短的一节课中能够安排如此丰富的内容和活动。　　第二节课，课题：莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》　　这节课与第一节课有很多相似之处，比如教学过程的安排，教学手段的运用，但也有很多不同之处。如果用八个字来形容的话就是：“亲切可爱、结构细腻。”与第一节课教师注重对音乐要素的关注不同的是，这位教师的音乐教学主要放在故事性和趣味性上，并以绅士和小姐在古典舞会上“邂逅”作为教学的线索。这在一定程度上增加了教学的乐趣。　　第三节课，课题：斯美塔那的交响诗《沃尔塔瓦河》　　第三节课的教学流程安排与前面两节课有很大的不同，采用的是“层层递进，迂回

4、发展”。这样每次都能强化学生对前面欣赏过的音乐主题的记忆和理解。当然，在教学手段的运用上与前面两位老师也存在共同之处，比如对乐曲节奏型的提炼，以及用身体律动体验音乐等。　　以上是我对这三节音乐欣赏课的一些印象，三节课各有千秋，在不同的评价体系中都不失为精彩。但是从中也体现出音乐教学中存在观念上的不同和分歧，甚至有些是误区。　　二、一些理解和认识　　（一）音乐欣赏的整体美与特征美的辨证关系　　在研讨过程中有些老师提到，在新课程理念下音乐欣赏教学到底应该如何上？什么样的音乐欣赏课才是好课？对于这些问题，苏州的一位教研员的比喻很有

5、意思。她说到：“5迎面走来一个人，我们一看感觉很美，但是你很难一下说出她美在哪里。再一看，她的眼睛很明亮，一下子抓住了我们的目光，而其他的部分也和普通人差不多，只不过组合的比较耐看罢了。这就好比我们的音乐欣赏课，它的美来自于音乐的美，而音乐美的重要体现的是整体美，然后是主题美。但并不是每个主题都能抓住人的灵魂。所以音乐欣赏教学要能够处理好这两者之间的关系。”　　至今我对这位教研员的精彩点评还记忆犹新，她说的真是太深刻了。回想自己学习音乐、欣赏音乐这么多年，对一些音乐作品的记忆也是对它的核心主题的记忆以及整体的感知。比如贝多芬

6、的第五交响乐的“命运”主题、第九交响曲“欢乐颂”主题，德沃夏克第九交响曲的“念故乡”主题，海顿第九十四交响乐“惊愕”主题等等，而其他更多的是对整首乐曲音响色彩的审美记忆罢了。　　义务阶段的音乐教育的核心价值是音乐审美教育，这个审美要求对于处在义务教育阶段的学生来说，还只能说是整体把握和重点感知。如果我们把音乐欣赏课都上成音乐学院的作品分析课那样，恐怕学校的音乐课将遭遇重大挫折。因此第三节音乐欣赏课得到很多同行的认可，对第一节课提出异议，认为教师教的辛苦，学生学的痛苦，把简单的问题复杂化了。　　（二）音乐欣赏教学要注重个性化体

7、验　　这个问题已经不是什么新话题了，很多专家早就告诫音乐老师在教学中要避免这一点。但是很多教师在教学中还是忍不住要把自己的体验强加给学生。就拿这次听课经历来说，第一节课教师首先就把乐曲的情境定格在一个专业的滑冰运动员身上。什么哪些段落是出场的，哪些是表现旋转的，哪些是表现高抛的，哪些表现的是复杂高难度动作的等等，教师还创编了一套手部律动，要求学生跟着音乐表演。我们不能不说教师对教学的极大热情，但是感觉这样的教学有点不靠谱。一节课，学生都在教师的5“教导下”体验和理解乐曲，一切都是预设，毫无生成。还好学生都比较“乖巧”（可能听

8、课的教师比学生还多的缘故）。　　第二节课中，教师开始就设定一个教学情境：绅士小姐的舞会。在教学中还指出哪个部分是表现绅士邀请小姐跳舞的，哪些是表现小姐接受邀请，然后教师创编动作教授学生来表现等等，不能不说这位老师对音乐体验之独特，对音乐想象之丰富。　　我一直认为，音乐欣赏是一件很私密的事。