如何以新的理念上好中学音乐欣赏课

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1、如何以新的理念上好中学音乐欣赏课内容提要：首先用简短的文字引出文章论点：按照新的课程理念，从课内外多方面启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。然后课内课外两方面阐述：一课外，鼓励学生收集或制作与欣赏课题相关的资料。二课内，分三步上好音乐欣赏课：第一步，用主题音乐把学生的注意力引入课堂，引导学生用各种方式表达心中的情绪体验，激发学生的审美欲望。第二步，在学生欣赏音乐作品的同时介绍作品背景，让学生产生共鸣以及探索音乐内涵的动力。第三步，用启发学生研究性学习的教学方式，引导学生主动探索、亲身体验、得出结论，最终完成教学目标，使学生的审美体验、

2、审美能力得以形成和提高。关键字：音乐欣赏、新理念、激发引导、探究性学习音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉。那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐（如：用懂音乐的耳朵来聆听世界万物之声；用聪慧的眼睛来捕捉人类、大自然乃至宇宙的美的瞬间；用稚嫩的双手描绘出心中充满童真的音乐蓝图。），从而引导出学生丰富的音乐敏感性。那么，作为音乐教育者如何上好音乐欣赏课呢？我认为要从课内外多启迪学生感受音乐、产生情感共鸣并引导学生探究音乐作品内涵。一、从课外，可以鼓励

3、学生在日常生活中收集与课本欣赏课题相关的各种资料（音图片、与音乐相关的实物等），也可以鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片段。这样可以大大提高学生对音乐欣赏的兴趣，让学生在亲身实践中来体验音乐，同时也拓展了学生的知识面。二、从课内，让“乐、情”始终贯穿整个音乐课堂。切忌把音乐课上成政治理论课。首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着在趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现新中最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。如此引导后的效果是：学

4、生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言——诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需要微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作出一定的评价，您的想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中打到了。接下来，教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生林会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。例如在初一“鉴赏与感受——中国民歌”这一单元欣赏课的教学中，我通过阐述中国民歌

5、几千年来历经各个朝代发展演变的历史，染学生了解我国的民歌是民族意识遗产中的瑰宝。从古至今，民歌一直紧密的伴随着人民，表达着他们的思想、意识、愿望、忧愁和欢乐，记录着他们的历史。在民歌中闪烁着劳动人民的智慧光芒。作为中华儿女，应掌握了解我国灿烂的音乐文化，并继承和发扬中国民族艺术，使民族艺术的光辉永存。一种民族自豪感和爱国热情就回从学生的心灵深处油然而生。学生们此时热切盼望着我对具体的作品作进一步的分析，作为引导者的目的在不知不觉中得以达到——让学生产生情感共鸣并有了积极探索音乐内涵的动力。第三步，采用启发学生研究性学习的教学方式，学生主动探究、亲身体验，得

6、出结论。例如在欣赏和分析中国民歌的类型特点的过程中，可以先启发学生确定每一种民歌类型的音乐欣赏的研究主题。如欣赏中国民歌中的《放马山歌》和《赶牲灵》，学生倾听完我接着启发：“你们能听出他们是我国哪一种类型的民歌吗？”学生纷纷回答：“山歌。”结果引发了他们的疑问：“为什么同是山歌，演唱风格特点却不同呢？”从而让学生自己确立了研究主题，然后让他们进行小组讨论，引发他们研究讨论学习的兴趣欲望。学生的思维非常积极活跃，我只是做启发引导：“想一想这两首山歌产生地区有何不同？”并走到学生中间去指导他们注意观察曲谱以及课件中播放的背景画面。学生最后经过自己的观察研究分析

7、，发表他们的观点看法，最后我把他们的观点综合，进行点评式分析，：《放马山歌》与《赶牲灵》都属于山歌，但由于地区不同，在旋律、曲调上又有各自的特点。《放马山歌》是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲结构有上下两个乐句组成，下句曲调是根据上句的音乐素材发展而成的。全曲音域只有五度，仅用6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）四个音，歌词简练，其中夹以“喔噜噜”等衬腔，以及赶牲口的吆喝声，表现了牧童的活跃和欢快的情绪，富有浓郁的生活气息；《赶牲灵》是一首陕北人民喜爱的山歌（信天游），旋律由上下对应的乐句构成。上句句幅宽长，跳进上行与级进下行的音调交

8、替，加上带上滑音的自由延长音，听上去就像通往远方的道路那样悠远。下