如何打造高中英语“活”力课堂

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1、如何打造高中英语“活”力课堂　　倾心打造高中英语“活”力课堂，尽力提升英语教学效率是新课程改革的“亮点”与英语教学改革的“重头戏”。新课程背景下教师应采取睿智高效的策略，提升高中英语课堂教学效益，努力让高中学生在“最近发展区”内获得可持续的发展，致力于英语“活”力课堂的倾心打造。　　一、更新教育理念是英语“活”力课堂的前提　　教师应更新教育理念，构建民主、平等、和谐的师生关系，使学生由“被动式学习”向“主动式学习”转变，让学生在学习中积极主动地探究、发现和有效解决遇到的实际问题。教师只能是学生英语学习的组织者、引导者与点拨示范者；教

2、师应根据英语教学内容的难易程度，有目的、有针对性地调整教学方法与策略，努力探寻并达到英语教学过程的最优化。教师要面向全体学生，尊重学生人格，与学生建立友好的关系。教师在英语课堂上要坚持将微笑带进课堂，将激励带进课堂，将竞争带进课堂，将幽默带进课堂，将信任的目光投向每一位学生，将亲切的话语送给每一位学生，将和蔼的微笑洒向全体学生，真心地关心和爱护学生，让学生在愉悦的情绪之中学习英语。　　二、激发学习兴趣是英语“活”力课堂的基础　　著名特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发起学生思维的火花，或像磁石一样将学生紧紧地吸引住

3、。”英语“活”4力课堂上教师应努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，新课伊始，睿智的教师能在短时间内通过精彩的导演将学生的情绪很快安定下来，将学生的注意力很快吸引到英语学习上来，及时点燃学生学习英语的“火花”，让学生能情绪饱满地、主动地学习新知。教师可以通过多种教学策略，激发学生强烈的学习兴趣与求知欲望，努力促进学生知识的迁移，使学生迅速进入英语学习，从而打造“活”力英语课堂。在组织英语课堂教学时，注意从易到难，从复习旧知识过渡到学习新知识，引领学生动脑、动口、动手，努力增强学生的参与意识，使学生的思维始终处于积极的状态

4、，精讲精练，确保学生理解与掌握知识，适当加快教学节奏，努力培养学生专心听讲的习惯，以达到“活”力课堂时间利用的“最大化”。　　三、发挥主体作用是英语“活”力课堂的关键　　新课程强调学生是学习与发展的主体，英语教学应努力激发学生的主动意识与进取精神，学生是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。英语教学的目的在于开发学生的内在潜力，驱动其主体的发展机制，使其成长、成熟，英语教学应“以学生发展为本”，充分发挥学生的主体作用。　　布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。“活”力英语课堂应为学生构建自

5、主思考的时空，引领学生思考、讨论、探究、发现，决不能牵制学生、限制学生的思维。比如，一位教师在执教“Asktheway”4一课时，避开传统教学让学生被动接受的讲解方式，创新性地采用图画呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假如是你，你将如何进行问路、指路？学生分成小组讨论，接着每组派代表向全班汇报，汇集各组的不同方法后，教师再引领学生与教材（文本）中学生的方法作比较，在学生探寻到策略之后，这位执教老师继续让学生联系本校、本地区的具体地理位置情况，自编自演问路的情景，学生情趣盎然，气氛异常活跃，凸显了学生的主体性与创造性，学生真

6、正成了英语学习的主人。　　四、养成良好习惯是英语“活”力课堂的保证　　学生良好的英语学习习惯的养成，并非一日之功，需长期训练，不断巩固，需要师生共同的毅力与耐力，教师需有效引领，让每一位学生从我做起，从点滴做起，养成良好的英语学习习惯，以提升学生的英语综合素养。　　1.课前预习的习惯。预习是培养学生有效学习英语的重要手段，它可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力与发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　2.及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解、巩固记忆，将所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是学习英语不

7、可或缺的一个环节。　　3.独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己的独立思考，自觉灵活地分析问题与解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解与对新技能的掌握的过程。　　4.4英语思维的习惯。英语学习中最为重要的是英语思维习惯的培养。学生在英语学习过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果我们在英语学习过程中无法领会英语思维，而用我们中国人的思维去遣词造句，必然只能说出让老外摸不着头脑，只有中国人能听得懂的chinglish。而面对新课程改革的要求，教师应充分发挥主导作用，在英语教学中利用多种教学策略去

8、激发学生的学习兴趣与信心，指导学生养成良好的学习习惯，让每一个学生主动发展、有效发展。　　五、实施激励评价是英语“活”力课堂的动力　　激励性评价，能让学生获得成功，增强学生英语学习的信心，是英语“活”力课堂的动力。教师应多使用激励性的