农村初中英语课堂有效学习策略研究

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1、农村初中英语课堂有效学习策略研究　　摘要：初中英语课堂有效教学是以“学”为中心，教师通过英语教学过程的有效性即符合英语教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，达到预期的教学目标的教学活动。　　关键词：现状；兴趣；教材；习惯；有效学习　　农村初中的师资状况、教学水平及教学设备等远远落后于城市学校，同时农村初中学生的基础、学习英语的环境、家长的指导等方面也不可和城市学校同日而语。因此引领广大农村初中学生在英语课上尝试有效学习的策略，并将其应用于整个课堂学习过程中去，以提高自己的课堂学习效率，

2、改善自己的学业成绩，从而使他们掌握课堂英语学习的方法和策略，大面积提高农村英语教学质量，意义重大。　　一、准确分析农村初中学生学习英语现状　　在近二十年的农村初中英语教学生涯中，笔者深深地体会到作为一名英语教师的艰辛、无奈和徒劳，可以说付出的太多而得到的太少，教学效率很低，学生学习英语存在着许多问题。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣――失去兴趣和信心――厌烦和反感。他们往往学习缺乏动机，凭心情学习。农村初中学生的词汇量太小，英语输入量太少。由于缺乏良好的学习方法和习惯，相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“4不爱学和不愿

3、学”，成了学习成绩差的一般规律。　　因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学”变成“爱学”的关键所在。他们存在的主要不良学习方法和习惯有：记忆单词和词组的方法不当；上课时学习注意力容易转移；学习过程中没有归纳和总结的习惯；不能做到课前预习课后复习；不能直面困难，作业抄袭现象严重；学习时缺乏自信，害怕张嘴。　　要改变现状，就必须培养学生在英语课上形成有效的学习策略，把握好学习的方向，减少学习的盲目性，通过体验、探究、合作等多种学习策略方法，在课堂中充分发挥“以学生为主体，以教师为主导，以自主学习为中心”的教学原则，提高学生学习的自主性，尽快形成和提高学生自主学习的能力，

4、向课堂教学要效益要质量。　　因此，教师在教学中应正视现实差距，在课堂上加强学法指导，培养学生灵活多样的学习方法，帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力，笔者认为，农村初中英语课堂有效学习策略研究是一条有效提高教学质量的现实可行的途径，研究意义重大。　　二、激发学生兴趣唤醒学习英语内动力　　兴趣是最好的老师。英语教学具有双边性，没有学生积极地参与，即使教师的“独角戏”唱得再好，英语教学效率也提高不上去，因此创设和谐、愉悦、充满求知欲的英语课堂教学氛围无疑是提高英语教学效率的重要环节。英语教师课堂上要有激情，这样才能感染学生。教师面带笑容，充满激情，始终保

5、持良好的精神状态，唤起他们对英语的兴趣。4　　在教学中教师应根据学生身心特点，通过多种形式调动学生学习英语的兴趣。在教七年级时，我常采用直观演示、游戏参与等手段。教实物名词时，尽量使用实物教学，如学习用品、生活用品各种玩具等能带的都带上讲台，充分利用书中插图、挂图等教具。手中没有的东西，就自制卡片，采用简笔画进行教学，在教方位介词时，我充分利用教室空间，让学生做捉迷藏游戏，让学生在游戏中领悟方位介词的用法。采用多媒体进行教学，使学生能用英语准确无误、流畅地读认单词。在进行语法教学时，让学生自制单词卡片，一位同学看着卡片做动作，其他同学猜动作，这样克服了学习语法过程的枯燥。　　亲其师才

6、能信其道。建立民主平等的师生关系，倡导师生之间的平等对话和沟通交流，既能极大地提高学生对英语课堂学习的积极性、能动性，又能消除学生的恐惧害羞心理并让其大胆参与教学活动。同时要树立因材施教意识，尊重学生个体差异。　　三、用好教材培养习惯促进有效学习　　作为农村初中的师生，手中教学资源不多，但都有教材，所以一定要用好教材。可以对教材的容量进行调整。对于学生来说，如果教材内容不够，就需要增加；如果教材内容太多，就需要减少。可以对教材的难易度进行调整。根据教材内容是否超过学生的水平。可以对教学方法进行调整，包括教学活动的组织方式、设计思路等等，不同的区域、不同的学生差异很大，要在适当的时候作

7、以调整。可以对教材的顺序进行调整。也就是一个单元之内，或不同单元之间的顺序进行调整，要根据实际情况合理进行。4　　教师要根据自己的理解和教学需求，合理恰当的使用教材，既不能照本宣科，也不能整合过分。教师要在不断地教学实践中探索发现，积累知识经验，不断提高使用教材的智慧。如冀教版教材中，每课都配套了Let’sdoit！，在学生预习、授课和复习时都可以用到。　　英国教育家洛克曾经说过：“一切教育都要归结于养成儿童良好的习惯”。学生养成良好的学习习惯甚至比学习具