对高中生“真作文”写作的思考与实践

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1、对高中生“真作文”写作的思考与实践　　文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具。“我手写我心”，作文理应成为学生思想感情的载体，它最真实地记录着每一个个体心灵对外部世界感知、思考的独特感受，应该成为个体成长的一部分。写作是一个人最为个性化的行为。既然强调个性化，那作文当然就要真实无欺，其思想感情、文章立意、篇章结构、语言风格、表达习惯等均因写作者的个性差异而形态万千。虽然文文各异，但都应情真意切、真实无欺。　　可在实际高考备考中，语文老师在指导学生时常常一味地突出技巧，强化模式，学生作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的想法受到压抑，完全没有了自己的思想，写出的东西也苍白无

2、力，毫无灵性可言。因此，倡导学生真实个性写作的训练迫在眉睫。　　一、“真作文”写作的特点　　什么是“真作文”？简单说，就是学生能独立写作，抒写真情实感，能根据自我需要，写自己想写的内容，选取自己喜欢的表达方式，不过多受外部干扰。作文中体现着强烈的“自我意识”，着力表现自己真实的、与众不同的“个性”，不从众，不随大流，真实无欺，同时重视独立思考，不落俗套，显现个性，敞开心扉。让作文成为自己真实情感的载体。敢于打破旧条条旧框框，有自己的独到见解，有自己的独特思想；要善于捕捉生活中的闪光点并加以加工，善于采用新的表现方法，具有新的写作风格，作文中要体现出作者特有的悟性。“自主”“真实”“创新”4是

3、作文个性化的基本内涵。　　二、如何在高中作文教学中实施“真作文”写作　　（一）教师积极引导，鼓励真情写作，开展多形式、全方位的写作实践　　我们积极鼓励学生写真情实感，观念和教法上都应强调打破固有的条条框框：　　1.尽量只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情。　　2.可以重视表达方式，但不限文体。指导学生学习作文，主要在于指导学生如何表情达意，根据不同内容采用不同的表达方式，同时更要鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套地表露自己鲜活的思想。　　3.在平时作文中不限篇幅和篇数。　　4.强调写真情实感，但不限于写真人真事。学生的知识和情感

4、体验主要从书本、报纸杂志和影视媒体获得，过分强调写真人真事，往往束缚住学生的手脚，不利于他们抒发真情实感，因此要鼓励学生写诗歌、小说、童话、寓言等，借以培养学生的发散思维和创新精神。　　5.写作一定要从生活出发，与阅读联系，拟题要让学生有话可说，有情可抒。我常常鼓励学生在看过电影或者小说之后，趁思维活跃、情感炽热之时，抓住灵感写出真情之文。　　在具体作文实践中要注意：4　　1.在训练环节上，在对学生进行每周一次大作文的同时，可以采用每周千字随笔训练、课前小演讲、时事述评、班会活动、投稿征文、教师节给母校老师写信等方式进行全方位训练。　　2.在训练形式上，在注重整篇的大作文训练的同时，也要经常

5、进行片断的小作文训练。比如可以鼓励学生进行人物速写、景物描绘、场景对话、灵感偶记、杂感随笔等片断作文的练习，并把它作为一项制度规定下来，让学生逐渐形成习惯。　　3.在训练体裁上，在注重记叙文、说明文、议论文三种基本文体的训练的同时，也要不忘其他文体尤其是实用文体的训练。　　（二）教师要对学生进行作文的系统训练，逐步提升学生的思维能力　　在由高一至高三的整个训练过程中，按照学生认知的自然顺序和认知结构的组织顺序，我们完全可以大致理出一个由简到繁，由浅入深，由易到难，由感性到理性的“不断分化”的训练序列。比如在高一阶段，我们鼓励学生每周写随笔，要求不少于800字，每周写读书摘记，不少于800字。

6、随笔采用写观察日记与观察笔记的训练方式，侧重练习记叙、描写。高二年级着重培养分析能力，采用写分析笔记的训练方式，侧重练习议论、说明。高三年级着重提高表达能力，采用写语感随笔与章法随笔的训练方式，侧重于语言运用与文章结构的练习。这样，学生的作文能力便在训练体系的引导下逐步达到了融会贯通。　　（三）要充分利用语文课堂这一主阵地，丰富学生的情感积淀，增强其文化素养，把阅读与写作结合起来　　“真作文”教学必须立足于语文阅读课，在阅读教学中关注学生与文学作品的感情碰撞，品出情味、学出“语文味”4，从而提高其语文素养和文化品味。还应扩展课外阅读的空间，让学生从名著名篇中汲取营养，体悟名作家对生命价值的思

7、考与表达，增强学生对生命意识的感性触摸与理性思考，使学生的思想情感整体提升，这样自然就能写出真作文来。　　（四）教师要鼓励学生采用多种文学样式自由写作，鼓励学生投稿发表，培养学生的写作兴趣和作文创新能力　　个性化的“真作文”不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”，写出新意来。当然，对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。在平时的作文常规训练之余