小学作文的写作思考与实践

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1、小学作文的写作思考与实践　　摘要：小学阶段，是学生们进行学习的黄金期。而语文作为我国的母语，其教学的重要性不言而喻。然而在小学语文教育中，小学作文一直都是开展教育的一个难点和重点。因此，本文就针对小学生写作的相关问题进行思考和简要分析，从而提出相应的一点意见和对策，使小学生的写作环境得以有效改善，并令小学生的作文写作能力得到相应的提高。　　关键词：小学作文；写作；思考与实践　　【中图分类号】G623.2　　根据我国现在的教育状况来看，教师们普遍认为小学生的年纪还小，只要熟练扎实的掌握“字”、“词”、“句”这些基础语文知识，就足够了。所

2、以在针对小学生写作教育这个难点上，常常表现出“得过且过”的态度，从而导致了教师在进行作文讲解时，缺乏系统性，也没有足够的重视。而这种情况的产生，主要是源自于教师对小学作文写作训练的真正目的与意义的不了解，因此我们就从小学作文的写作意义开始进行思考与实践。　　一、小学生进行作文写作的意义　　通过各国学者对人类语言的研究发现，人类之所以能够轻松的学会语言，是因为我们天生就拥有进行语言学习的“习得机制”，在特定的语言环境中，只要对儿童进行充分的语言刺激，那么儿童就可以轻而易于的学会这种语言。而这种“习得机制”的强大程度，则正好与人类的年龄成

3、反比，因此年龄越小，这种“习得机制”的效果就越明显。　　而在传统语言学理论中，认为语言分为两种形式，一是口语，一是书面语。而其中的书面语则是口语通过符号来进行记录的一种书面形式，但是两者之间的关系既是同步的，又是相互分离的。例如有些儿童并不会某些单词，但是却能根据汉字或者图形来对其进行指认；还有很多人大字不识一个，但是却可以滔滔不绝的与人进行沟通交流。　　因此我们可以看出，在我们生活的大环境中，首先儿童们不存在着先天的缺陷。而他们又都生存在“汉语交流”的大环境下，口语能力的学习的提高已经成为了日常生活的一部分，因此他们所欠缺的就是书面

4、语能力。如果在小学阶段不重视小学生的书面语能力培养的话，就会造成学生们口语与书面语之间巨大差异的产生，对日后学生的成长和学习都拥有着不可估量的影响。　　因此在重视小学生写作能力的培养，对于小学生的心理发育以及语文素养的提高，都拥有着极大的促进作用。而且通过写作训练，可以很大程度上的满足小学生们对文字表达的强烈需求。然而在进行小学生写作能力培养时，一定要注意小学生的年龄和心理特点，重在激发小学生们的写作兴趣和文字表达欲望，不能过高的要求写作质量和数量，避免小学生写作情趣丧失的情况产生。引发小学生自主的进行作文创作，不但激发了学生们的学习

5、兴趣，还能对小学生的创造性思维进行培养，在锻炼了他们书面语的表达能力同时，使教师可以轻松的从学生们的作文中把握他们的心理活动，从而对其实施正确的引导和教导。　　二、小学生进行作文写作的相关差异特点　　针对小学生进行作文写作的相关差异特点，我们首先应该注意的就是小学生进行作文写作时，对语言要求上的差异。　　在语言要求上，我们往往对小学生进行写作时的语言形式、内容选择上，提出某些简单的要求，从而引导学生进行作文的创作。然而我们应该注意小学生心理和相应词汇量的限制，保持一个循序渐进的过程，从能够写出一句完整的话开始，到能够写出一段完整叙述的

6、话，最后到能够写出一篇具有完整意思的文章。　　其次我们就应该关注小学生在进行作文写作时，在密度和相应频率上的具体差异。　　在口语方面，小学生每天不停的与同学、教师、父母进行交流，所以其学习和锻炼的密度以及频率是相当高的。而小学生的书面语锻炼，却仅仅局限在有限的几堂语文写作课上，其学习的密度和频率达到了一种相当低得程度。而这种程度的差异，也导致了口语与书面语之间的巨大差异性。　　最后的差异是，小学生学习结果的反馈。　　对于小学生而言，口语的练习会得到即时的表扬反馈。然而书面语的学习却根本无法得到即时的结果反馈，通常都是学生回家进行作文创

7、作，而后经过教师的逐一审批，在下一堂课的时候才会对其结果进行反馈，而这时学生对反馈结果的热情就会大大降低。特别是这种反馈的结果多为批评与指正，因此会令小学生对其产生强烈的烦感，从而令口语反馈结果和书面语反馈结果上出现巨大的差异。　　三、小学生进行作文写作的生活实践锻炼　　针对上述的分析，我们可以看出小学作文写作的条件要比口语的学习条件高很多。所以我们应该针对小学生的特点，对其“习得机制”进行有效的利用，不断的对其外部学习环境进行创新改革，从而激发小学生的书面表达欲望。　　例如教师们可以适当的举行春游活动，然后以春游的整体过程为题材，令

8、学们进行自拟题目的作文创造，通过学生们的自由发挥，对春游的地点、景物、过程、表演节目等描写加强学生们作文水平。与此同时，教师还可以通过板报等形式，促使学生自发的对春游中的真实感受进行文字表达。而且在过程中，教师还可以将过