小学高年级英语写作教学的实践与思考

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1、小学高年级英语写作教学的实践与思考陈香江苏省南京市六合区实验小学210000小学高年级的学生，对一定量的词汇和语句有了口头运用能力，也有了一定的书面语言的组织能力。在《英语课程标准》（2011年版）对小学阶段二级目标提出了写作要求：能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。小学高年级的英语教学，采用任务型的教学，强化了听、说、读的训练，但不少教师却忽视了对学生写作能力的培养，即使有“写”的任务，也只是停留在机械抄写和默写等层面上，很少有综合性的英语写作训练。由于教师忽略了对学生进行写作的训练，导致不少学生不能准确地将口

2、头语言转化成书面语言，对写作有畏难情绪。笔者摘取五年级和六年级教材的内容，对学生进行写作教学的实践与尝试。一、在写作初始阶段，也就是学生刚进入五年级阶段，教师应针对五年级学生的年龄特征和语言特点，设计难易适中、易于模仿的写作训练，以激发学牛.的写作兴趣1.将句型教学与写作教学相结合。教学内容：五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears的Checkouttime.教师呈现一个魔力盒，里面有事先装好的糖果、饼干和玩只汽车。对学生说:lhaveamagicbox.What’sinit?G

3、uess!教师引导学生用本单元的句型There’sa"*inthebox.来回答问题，复习巩固木单元的句型there’s…和thereare…接着教师呈现书中的图片问学生：T：What’sonthetable?S：Therearesomebooksonthetable.T：What’sunderthetable?S：Therearesometoycarsonthetable.T：What’snearthewindow?S：Therearesomeumbrellas

4、nearthewindowT：What’sonthechair?S：There’sabearonthechair.教师根据以上对话，为学生提供如下写作框架，让学生根据图填空完成:l’minthenow.Lookatmylivingroom.There’sa__.There’sonthechair.Thereareonthetable.Therearethetable.Therearethewindow」mylivingroom.在上述教学片段中，教师先复习句型，然

5、后再让学生写几句话，循序渐进，学生完成得较好。1.将课文对话内容与写作教学相结合教学内容：五年级上册Unit5Whatdotheydo的Storytime.教师出示Storytime的插图，先让学生讨论图的内容，图上是Mike在向SuHai介绍他爸爸妈妈的职业。教师播放课文录咅，并让学生思考两个问题:WhatdoesMike’sfatherdo?WhatdoesMike’smotherdo?学生听完录音，师生间进行如下问答互动：T：WhatdoesMike’sfatherdo?S：He&

6、rsquo;sateacher.HeteachesEnglish.T：WhatdoesMike’smotherdo?S：She’sawriter.Shewritesstories.教师根据学生的冋答，让学生完成表格：WhoWhatMike’sfatherateacher,teachEnglishMike’smotherawriter,writestories在完成表格的基础上，教师设计一篇小短文，让给学生根据表格和图来完成。Mike’sfatheris.He.He

7、has.Mike’smotheris一—.She.She.Mikelove.在以上教学片段中，教师将课文对话内容与写作教学相结合，让学生通过冋答老师的问题和通过完成表格，为写作打下铺垫。学生根据图、表格和对话内容，在教师的引导下，写作练习完成得很好。二、学生进入六年级阶段，已经初步具备写作能力，教师应设计一些稍有难度的写作练习，以提高学生的写作水平1.利用教材插图，开展写作教学。教材中形象生动的插图，不仅能帮助学生学A）词汇句型，还可以作为培养学生写作能力的素材。2.续编教材内容，开展写作教学。教材中有些故事耐

8、人寻味，教师可以让学生发挥想象，为教材的内容续编故事。续编故事一定要符合一定的情境要求。3.编写童话故事，开展写作教学。三、结束语有效的英语写作训练，是提高学生英语运用能力的重要方法之一。教师一定要积极利用教材内容及教材资源对学生进行写作训练。教师在对高年级学生进行写作训练吋，写作的内容要由浅入深，由易