小学英语写作教学的实践与探究

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1、小学英语写作教学的实践与探究［摘要］:英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，英语写作是听、说、读、写四项语言技能之一。小学生的写作训练与培养是英语教学的一个重要环节，更是小学生学习英语的难点，非一日之功可造就。小学生写英语作文是英语学习的一种具体实践活动，它不仅有考查学生综合运用英语知识的功能，还有培养学生用英语思维的作用，更有助于学生用英语表达的能力。教师通过平时教学中各种形式的活动，启发、引导学生，培养学生的写作能力，学生提高自己的写作水平。［关键词］:英语写作，问题反思，教学实践小学英语写作教学的重要意义新的小学英语课程标

2、准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。英语写作也是英语学习进步过程中看得见的记录。和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。女口，用手写单词时，他使用了触觉；看

3、到所写单词时，他使用了视觉；边写边说他所书写的单词时，他使用了听觉等。学生运用的感觉越多，保留和使用的语言越多。可以说英文写作就是一个学生语言综合能力的反映。语言学家的还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。二、小学英语写作教学的主要问题1、学生受母语文法的束缚小学生刚刚接触英语，在写作难免出现语法不规则

4、，句子结构混乱、含义不清，和不少的“中文式英语”，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。如：Ilikeitverymuch.常被写成:Iverylikeit.2、教师训练写作形式单一，学生缺乏写作自信心部分教师只注重对学生语言的输入训练，强调机械的操练，学生没有足够的机会和环境使用语言，一旦使用语言时就显得力不从心。加上学生英语词汇量不够、遣词能力不强,写作时，用词不当或找不到适当的词使句子达意，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。写作时，更是动笔就错

5、，语不成句，错漏百出。这也是导致写作困难的最直接原因。三、小学英语写作教学的实践1、帮助学生树立信心，消除畏难情绪目前为止，书店里适合各年级小学生的英语阅读书刊不多，学生们没有优秀范文作参考时，教师需要在课堂上多加引导学生写作，由易到难，从句子到一段话。如，我让学生以Myroom为题写一篇关于自己房间的小作文。为了消除学生对写作文不自信的心理，我没有直接让学生开始“写”作文。而是先展示一幅房间的图片给学生，让全班同学一人一句介绍这间房间的摆设。简单的一句话，并没有难倒学生。大家表达清晰，语言流畅。接着，我再把学生刚刚自己所说句子整理成

6、一段介绍，展示给大家：MyroomThisismyroom.Thereisabed,a(desk,aclosetandashelf.Therearetwoendtablesnearthebed.Thecomputerisonthedesk.Thebooksareontheshelf.Thepictureisonthewall.Ilikemyroom・It/snice.看了这段介绍后，让学生再拿出画好的房间图，向小组成员介绍自己的房间。欣赏着同学的美丽图画，学生们兴致盎然，说得不意乐乎。最后再选几位同学向全班介绍，说得也相当好，赢得了热

7、烈的掌声。此刻，我趁热打铁，告诉大家，这就是篇好的口头作文，如果能将这些话写在大家画的画上，就成了一篇真正的英语作文了。教师引导学生，让学生感受到写英语作文就像讲话，简单明了，配上图画又令人感觉新颖，学生们写作文不仅没有了畏难情绪，还更加有兴趣了。2、加强阅读，丰富和积累写作素材。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。因此，我针对每单元所学的课题，透过网络帮助搜索了不少适合学生阅读水平的故事，儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。同时

8、，我还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事或书刊，引导学生在阅读过程中养成记单词的习惯，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。通过日积月累，大量的、广泛的阅读，能让学生在自然的习得中学得大量的英语