对作文教学的思考与实践.doc

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1、对作文教学的思考与实践从实践来看,学生写作文除组织语言存在一定的困难外,问题的关键在于写作素材的缺乏。学生写作素材主要有两个来源,即参与生活与阅读积累。为了提高学生的写作能力,增强学生自己写作的信心,我在实践中摸索,在实践中思考,在实践中总结着。1.培养阅读情趣,习惯便成自然。许多学生一听说写作文,便产生了“打怵”心理。提起笔来总感到字穷句乏,语言枯燥,写不出什么具体内容来。针对这一现象,我先让学生说一说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”的意思,使学生明白“读”对于“写”有多么重要。接下来组建班级“图书角”,鼓励学生阅读课外书的兴趣。在同学之间形成了一股“看谁

2、读得多,看谁记得多,看谁写得多”的风气,度过了学生害怕作文的这一心理障碍。从而阅读课外书成了我班学生每天必不可少的学习内容。2.观察生活,写出真人、真事、真情。从学生的生活实际入手,改进作文教学,让学生均能在活生生的情景中,经历过程,有所体验,经老师一步步诱导,达到乐于把自己的所见、所闻、所想、所感表达出来,从而激发学生的写作欲望,培养写作兴趣,并逐步养成勤于动笔、乐于表达的良好习惯,使学生能在作文中做到说实话、说真话、说心理话,表达出真情实感,进而达到所写的作文生动具体、真实感人、想象丰富。《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。例如,我带学生到田野里体验

3、劳动的辛苦,同学们在田野里玩得很开心,“活儿”却没干多少。我有意识的启发学生注意观察劳动者的动作、语言、神态等。回到班级,我先让学生谈谈这次劳动的感受,是从哪些情节中体会到的。然后再让学生把这次活动写下来,学生觉得有内容可写,乐于写,并体验到了成功的乐趣。3.练习、改、评、奖的有机结合。人的很多技能技巧的掌握都是通过不断的练习而获得的,学生的作文也不例外。鲁迅先生在回答青年读者的问题时说:“写作没有什么诀窍,唯有多读、多写。”可见学生的作文也必须经过一定的练习。当然作文练习也要注意方法,要以课文为依托,与学生实际生活紧密相连。联系时鼓励学生多角度作文,大胆想象,从而写出形式多样、想象丰富的

4、习作。写完不算完事,还要把作文进行认真修改。对于学生写的作文,我没有像以前那样,把学生写的作文收起来全批全改,然后再发下去让他们抄一遍就行了,而是选几篇有代表性的文章,分发给学生小组,让学生一起读、评、改,大家七嘴八舌,使一篇篇干巴巴的文章逐渐变得有声有色。学生用自己的思路修改自己的文章,而不加入教师的支配成分,这样直接到最后的定稿,都由学生自己决定,在全班评改的过程中,学生不仅帮助了别人,同时也学会了改作文。老舍说过:“念一念,那些不恰当的字句,不顺口的地方,就显露出来了,才可以一一修改。”4.为了让学生体验成功,树立自信,调动写作的积极性,我还将学生习作与评、奖有机结合。(1)我经常在

5、班内开展丰富多采的习作交流活动。有时我充满激情地朗读学生的优秀习作,有时让学生自己上讲台放生朗读自己的习作,有时每小组选一至两篇习作,其他组员评其长处与短处…在同学们赞赏的掌声中,在充分的肯定评价中,学生们逐步树立起作文的自信心。(2)积极鼓励学生自己向报刊投稿。在我的鼓励下,同学们在“迎奥运”全国小学生征文赛中,在“尊老爱老”征文活动中,分别获得一等奖6人,二等奖10人。王向理同学还在《燕都晨报》上发表了自己的作品,获得了相当的稿费,被同学们誉为“校园小作家”。学生是“活”的个体,生活是“活”的载体。作文是灵活多样的,需要不断改进创新。我们只有给学生提供实践的机会,让学生把实践中的真实感

6、受融入到作文中去,作文才能为生活服务、因生活而美丽。

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