对多媒体教学的实践与思考.doc

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1、对多媒体教学的实践与思考彭设强周瑞毛炳文摘要本文从教学手段出发，遵循“创新教育”、“索质教育”思想，结合具体教学实践，探讨多媒体教学的灵活运用。关键词教学手段多媒体课件近年来，随着现代教育技术的迅速发展，各高等院校在多媒体教学方面稳步推进，有的学院已将原来的普通教室全部更换为多媒体教室，运用多媒体进行教学，己成为任课教师必备的基本素质。多媒体教学能提供“直观形象”的学习内容，“图文并茂”的投影画而，“动静自如”的创意环境，“情景交融”的教学氛I韦I,减少了课堂上大量的机械劳动时间，对提高教与学的效

2、率有着积极的推动作用。但是，如果运用不当，课堂细节处理不到位，有时也会适得其反，甚至难以完成正常的教学任务。当然，如果还是以传统的观念来对待H前的教学，“一支粉笔写天下、三尺讲台述春秋”，认为自己的课程不适合用多媒体、只能用板书，那肯定也是行不通的。只有不断研究多媒体教学在自己任教课程屮的灵活运用，才能不断提高教学质量，我们通过多年的教学实践，认为应着重注意以下儿个方面的问题。一、根据具体教学内容与教学冃标选择教学手段不同的课程或同一课程的不同章节，在选择教学手段时，应从具体教学内容与冃标出发，在

3、吃透大纲、制定具体的实施计划时，根据教学内容的需耍，科学合理地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体讲解、板书推导、课堂讨论、实验操作等多种手段的交替运用，并注意教学手段Z间的衔接与融合。对于具体的一门课程来说，可能不是所有内容都适用丁多媒体教学，但也不是所有的内容都不适合用多媒体教学，重要的是，找准结合点，把好设计关。同时应注意，再好的东西，看多了、听多了，也就见怪不怪、习以为常了，甚至会产生疲劳、厌倦感。例如，在“高级语言程序设计”课程理论讲解部分，安排有50%左右的多媒体讲解、30%左右的设计演

4、示，并且这两种方式通常是交替进行，学生学了以后，立即感觉到有用、能用、一定要达到熟练运用。此外，在教学手段的选择与运用上,应推陈出新、创新发展，紧扣教学仃标，充分调动学生学习课程内容的原动力。二、精心设计、精心制作课件课件是在消化吸收教材内容基础上的二度创造，通常是先撰写教案，找准教学的重点和难点，然后设计课件脚本，再选择恰半的教学素材、制作课件。课件中应充分发挥口己的创造力、想象力，体现出自己的风格，做到“以学生为中心、突出教学内容”O一定不能仓促照搬别人做好的课件来上课。那样，自己的思路和风格

5、无法得到发挥，别人课件屮的思想、思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相差甚远，教学效果也就会很不理想。制作课件时，应注意科学性、可操作性、简约性、艺术性、开放性、适度信息量等原则，切忌助记式课件、重点不突岀课件、照搬教材式课件。例如，“计算机硬件技术基础”课可以说是“开课Z前满怀激情、学习Z初还有信心、课程过半无心恋战、考试Z前一筹莫展”，但通过课件的精心制作，引入人量的计算机硬件新技术、新产品以及教师本人做过的一些开发应用，不断地提升学生的学习热情，使得学生始终保持旺盛的学习兴趣。

6、课件的制作不一定局限于PowerPoint,可以在熟练掌握2至3种软件的基础上，配合使用多种软件。例如，可根据情况选择方正奥思、Authorware>Director、FrontPag巳以及Flash、3Dmax>HongTool>Action>Photoshop>iffij图、3Dcool、Illustrator^AutoCAD、CorelDRAWsPremiere等软件。同时,在素材方面，耍多注意积累，同事之间相互交流、互通有无，选用素材时耍做到贴近教学内容、贴近学生、贴近实际需要。三、课堂教

7、学中教师、学生、课件融为一体在教学实施过程中，应充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、课件的辅助作用，三者的关系一定耍处理好。在多媒体教学中，注意不耍将课件放在屮心地位、让学生围着课件转、让课件牵着鼻子走。教师充当“解说员”、学生充半“观众”的教学模式，很难有好的教学效果。教师是教学的组织者、指导者和学生知识能力提高的促进者、服务者，应充分发挥授课艺术与应变能力，加强课堂上教师与学生的认知交流。同吋，一要把握好课堂教学节奏，防止满堂灌，让学生做到“眼到、耳到、手到”，适时提醒学生做好笔记，或进行

8、推导演算，以便课后复习巩固。二耍加强教师与学生Z间的互动，防止感官疲劳，采用提问、思考、讨论等方法，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。三耍根据教学过程中的实际情况，动态调整局部教学内容，防止多媒体教学过丁死板僵化。