高三英语写作教学有效性的探讨

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1、高三英语写作教学有效性的探讨　　摘要：书面表达是学生的综合语言运用能力的基本体现，同时在高考中占有相当大的比重。高三英语“书面表达”是学生既容易得分，也容易丢分的一道高分题。我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生习作头痛”的现象。有些同学一提到作文就头疼，不知如何下手，往往词不达意，言不成文。因此，如何对高三学生进行英语写作的训练，提高学生写作的水平是我一直研究和思索的问题。　　关键词：书面表达；有效性；语言　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）01-232-01　　众所周

2、知，我国的高中生大都从小在国内学习，由国内的老师教授英语，很少接触到纯正的英美文化，学习英语也大都以“输入型”学习为主，听、读的练习大大多于说和写。针对这种情况，教师应让学生多接触一些英美文化。同时，由于国内高中生尤其是高三学生的学习压力非常大，如果通过增加作业来让学生练习写作并不一定能达到很好的效果。在此，笔者结合多年的英语教学实践，总结了几点英语写作教学的体会，以与各位同仁交流探讨。　　一、高三学生的书面表达存在的问题4　　1、写作时汉语式英语普遍。学生在英语书面表达时缺乏英语语感，不太注重英语语言表达的习惯和固定的动词搭配等，经常会在写作中出现汉

3、英的句子。有些学生的作文整篇都是汉式英语，如：Iverylikefootball.HeisacomefromBeijingstudent.甚至是一些基础好的也会写出这样的句子：Therearemanypeoplethinkweshouldprotectourenvironment.　　2、句式过于单调。学生在写作中常常运用简单句如I’mLiHua.I’m18yearsold.IgotoNo.1MiddleSchool.Ilikesports.他们不会很好的运用连接词如While，however，ononehand，ontheotherhand，besi

4、des，what’smore，inaddition，furthermore，finally…来衔接文章。前后句子常常因缺少必要的衔接关系而使文章层次不清以及逻辑性不强。而连接词的准确运用和多样化往往使文章结构更加紧凑，行文似流水，令人读起来朗朗上口，使文章增色不少。　　3、语法错误较多。在书面表达中，句子结构错误或不完整问题会令意思无法表达。学生在作文中常常出现句子结构不完整，单词拼写错误，主谓不一致，时态运用错误以及谓语动词变化错误等等问题，使文章要点不明，文句不通，不但不能被准确理解，而且语言词汇档次低，可读性不高。　　二、训练学生写作的有效方法　

5、　根据高考大纲对考生书面表达要求以及高考英语书面表达的评分标准，我们高三老师在平时的教学中应做到以下几点：　　1、抓住学生的心理，增强写作意识，提高写作兴趣　　许多学生对于4用英语来表达自己的思想感情，没有信心，担心出错，怕老师批评。因而，在平时练习中，写作基本不完成，对于老师布置的作文也是拖拖拉拉，拼凑字数才交上去。因此，在教学过程中老师应该让学生明白写作的重要性，提高写作意识，帮助学生克服焦虑，树立信心，给他们提供自我实现的机会，激发他们写作的兴趣，建立起自信心。　　2、夯实基础教学，为写作铺路　　在平时的教学中，老师要注重词汇教学。词汇是基础中的

6、基础，是说话写作的必须材料，同时，精辟的短语词汇运用也能提高写作的档次。因此在教学过程中应特别注意加强对重点词汇与词组搭配的讲解和学生的词汇积累。在每个单元结束以后，应及时对词句进行巩固复习。要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。在平时的作业中，可以从简单句着手，采取汉译英的方式，以培养单句的表达能力，达到熟练运用基本句型的目的。　　3、熟练掌握句子结构和语法，提高写作能力　　写出一篇好的文章，首先就要写好句子。熟悉并掌握句子的基本框架结构，单词和语法是写好句子的关键。老师可对五种简单句进行强化训练，再对并列句、复合句进行适当的训练，用多样句式造句

7、和用正确的语法表达能够帮助学生排除实际写作中受母语的干扰。写作不仅仅是句子堆积，还要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词，使句子连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和写作等方式学习语法知识。这能提高学生的学习兴趣，牢固掌握正确的表达方式。　　4、通过老师批改和讲评，提高写作能力4　　老师对学生的写作要进行及时地讲评，对文章写得好的学生应该毫不吝惜地给予表扬和鼓励，也可将好的学生文章在学生中传阅，以供大家

8、欣赏和学习。对文章出现较多的错误，应及时在全班给予纠正和指导，让学生引起充分重视，避免下次再犯