高三英语讲评课教学有效性探讨.doc

《高三英语讲评课教学有效性探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高三英语讲评课教学有效性探讨开场白：你好！我是厦门市同安一中邵水平。今天我想谈谈高三英语讲评课教学的一些问题。这个话题以前厦门五缘学校的特级教师石锡伍校长也有讲过，我今天试图从不同的角度、不同的维度来看这个问题，希望对你有所启发。引言首先，我想对今天所要讲的“讲评课”进行定义。我今天要讲的讲评课应该是比较广义的，它不仅包括试卷讲评，还包括平时的作业讲评、练习讲评等。其次我想谈谈高三英语讲评课中存在的一些现象：1．讲评课的目标不明确，没有主次之分，重点、难点不清；在讲评试卷时，讲评过于草率，学情抓不准，讲评随意，主次不分，流于对答案，对训练中

2、发现的问题不作本质剖析，对典型例题不作总结概括。2．讲评方式上，以灌输为主，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导；教师讲评方式单一，以教师为中心、逢题必讲，就题论题，学生被动地听，机械的记。以单纯传授知识为主和以语法为中心，重视对单项选择题的讲解，而忽视对阅读理解、书面表达等综合能力的培养和对学生解题能力、解题技巧的点拨。3．讲评课的内容上，重视单项选择、完型填空的讲解，轻视对阅读、书面表达的方法指导。4．讲评以的终结性评价为主，缺乏激励性评价和过程性评价。教师在讲评课时常讲这样的话：“这道题目我已经讲过好多遍了，怎么还做错？”“这么简单的题

3、目还做不来？”训斥、挖苦学生（尤其考得差的学生），师生关系紧张，严重挫伤学生学习英语的积极性。5．讲和练的内容脱节，缺乏合理的整合。试卷讲评后，没有针对性的练习进行巩固，学生没有及时消化疑点、难点。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺,激发学生的求知欲,从而使学生树立信心。讲评课实际是指在练习及模拟测试之后对试卷及试题进行分析、讲解、点评的课型。要想提高讲评的效果,必须把握其四个特点：第一要讲试卷考查的知识点;第二要评学生出现的失误及原因;第三讲解题的技巧;第四要练习学生在知识运用上存在的疑点、难点。主要内容：今天我的讲座主要

4、包括以下五方面的内容：一、为什么讲评（Why）？主要涉及讲评的意义、目的等；二、讲评什么（What）？指的是讲评内容；三、怎么讲评（How）？讲评的方法、策略。四、分题型讲评教学建议，即按照高考题型，谈谈各部分讲评课教学的一些看法。五、分阶段讲评课教学建议，即不同复习阶段讲评课应突出什么，课堂教学模式应该作何变化。首先来谈谈为什么讲评。一、为什么讲评？（Why？）大家想想，讲评课在高三阶段占了多少课时？不同的老师会有不同的答案，但我想这个比例肯定不会低。所以讲评课是否有效，直接关系到你的教学成效。讲评课像桥梁，学生通过这座桥梁错误得以纠正，

5、能力得以提高，也就是说通过讲评，打通了学生已有的知识、能力与题目之间的通道；讲评课又像医生，不仅诊断你出了什么毛病，还给你开处方。高明的医生不仅能正确诊断，而且还能药到病除，还给我们健康。但是讲评课的作用远不止这些。概括起来，讲评课至少有以下几个目的：1.讲出信心。讲评课一般都在讲一些学生错误的地方。试想一下，如果别人整天给你将你的不是，你的问题，你的心里会怎么想？所以讲评课应该就事论事，教师一定要注意自己教学行为。一是你的口气、你的表情、你的眼神都不应该表现出责备、生气、无奈、失望的表情，因为这样学生会让学生自责，而自责导致的结果是失去信

6、心；二是你的语言应该具有安慰性的、鼓励性、建议性的，而不是批评、挖苦、讽刺。经常听到教师这样讲：“这道题我都讲了几遍了还不懂？”“这道题我昨天才讲过早怎么又忘了？”“这道题这么简单也错？”等，这些言语会让学生怀疑自己学习能力，以为自己就是不行，从而失去信心。相反的，我们可以讲一些安慰性的话，如“没关系，幸好这次不是高考”；鼓励性的话如“你的单选做得比以前好多了”，并尽量找出一份试卷中做得比较好的部分给以肯定；建设性话如“你的词汇要加强，完型填空才有可能提高”，“不能整天做题，要读、记忆”等。2.讲出问题。即要抓住学生出错的主要原因，即要正确

7、归因。一般学生成绩考不好，我们都会认为是知识缺漏、能力不强造成的。情况也经常是这样，但有时我们发现一些问题在题目之外。一般学生的考试反应出的问题可以这样分类：语言知识类：语法、词汇知识方面有缺漏；语言能力类：听力技能、语用能力、语篇能力、表达能力还有待提高；解题技巧类：完型填空练习上下文语境判断的技巧，阅读理解查找细节的技巧，解题习惯类：审题不细心，题干看错；阅读一字一字的看，速度慢；文章没有仔细看，却花大量时间在题目上犹豫不决。思维方法类：思维定式，没有认真看文本，用自己的想法强加在文章上；错误的思维方式，如逻辑推理错误等。3.讲出要点：

8、不是所有的问题都重要，要对高考有研究，才能把握住学么该讲，什么不该讲以及该讲到什么程度。4.讲出方法：由于中英文差异，一些学生对一些知识老是掌握不了。讲评课如果碰到学生一直反复错