职业高中数学教学方法探究

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1、职业高中数学教学方法探究　　【摘要】从目前的学习情况来看，职高生普遍表现出对数学学习无从下手以及学习困难的问题，其根本原因是学生缺乏学数学的情趣和动力.本文从总结分析职高生学习兴趣下降的具体因素入手，探讨以人为本，培养职高职专学生数学学习积极性的有效措施.　　【关键词】中职生；数学；积极性；兴趣　　一、学生现况分析　　1.学生基础差：很多学生根本没参加中考，即使参加中考也仅仅是有个分数，如此基础，对学生学习高中数学知识相对很困难.　　2.学生学习数学积极性不高：职高生大多数是在中考时因成绩不理想而被“筛”下来的学生，这难

2、免给学生的心理上带来一定的消极影响.心理学家经过调查研究得出，近75.8%的职高生存在着不同的心理障碍，有的学生认为自己的学习地位低于普高生，甚至自暴自弃，在数学学习上失去了努力拼搏的信心.　　3.学生学习数学态度不端正：很多职高生由于自身的兴趣爱好原因而对数学并未给予足够的关注，他们认为学习数学对于今后的工作没有多大的帮助，因此在学习数学时就出现了轻视的态度.面对教师指出的学习错误不能进行有效的改正，在数学考试中对于错题没有进行总结，使得相似的错误经常出现.学生的“粗心大意”往往会引起烦躁的学习心理，长时间下来必将影响

3、学生对待数学的看法，让学生对于学习数学缺少兴趣.4　　针对这些问题，教师有必要改正自己的数学教学方法，针对这些特殊的群体，有自己独特的数学教学方法来指导学生学习数学，提高他们的数学学习成绩.　　二、注重初中知识与职高知识的衔接　　数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏，都会给后边的学习带来影响.初中与职高数学教材有许多知识相关联，而职高学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃与初中相关知识直接进入职高知识，学生就如听天书.因此，教师要做好初中知识与职高知识的衔接工作，如集合、命题、函数的概念、一元二

4、次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函数与锐角的三角函数、立体几何中线线、线面、面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直、二面角和平面几何中的角、解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识.教师在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础.注重灵活使用教材，针对不同专业制定教学大纲.职业学校分设好多专业，

5、专业不同，所用知识就有差别.职高教师应根据自己所教的专业，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定不同专业的教学大纲，使调整的数学内容能与专业课很好地衔接.如：对计算机专业，可以补充“逻辑代数”4有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础；对会计专业，可以删去“立体几何”的知识，学习一些与专业联系紧密的知识，如“集合”“函数”等.通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应专业课对数学知识的需求，并以较强的实用性和针

6、对性，激发学生的学习热情，从真正意义上实现文化课为专业课学习服务的目的.　　三、根据具体内容，选择恰当的教学方法　　每一堂课都有规定的教学任务和目标要求.所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之

7、间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法.在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法.“教无定法，贵要得法.”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.　　四、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性4　　在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作.刚毕业那会儿，每次上课，看到学生一道题

8、目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们.这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成.学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我们意想不到的好方法来.　　五、加强课外辅导，培养学生自学能力　　作为职业学校的学生，以后将走入社会，