生态作文：让习作渲染儿童的生命色彩

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1、生态作文：让习作渲染儿童的生命色彩　　众所周知，作文教学是语文教学活动的重要内容。由于传统作文教学方式的种种弊端，使我们的作文教学蒙上了一层“作文难，难于上青天”的迷雾，让教师和学生变得“怕作文”“苦作文”，甚至有些谈“作”色变了。然而，细细回顾新课程改革的历程，我们也不难发现：许许多多的语文教育工作者始终没有放弃对作文教学的探索与追寻。加入“文如其人”工作室，参与“基于主题生活的生态作文教学研究”这一工作室研究项目的探索，笔者也因此行走在生态作文这条教学研究之路上，不断反思，不断前行。　　所谓“生态作文”，就是要反映真实的生活经历

2、，描述真实生活的某种状态，表达自己真实的情感。做真人、说真话、写真事、抒真情――这就是生态作文的教学追求。而要实现这样“求真”“求新”的生态作文理想，教师就必须学会去遵循“生命与价值”的生态理念，尊重儿童的生命体验，尊重作文过程的生命价值。因此，笔者认为：在作文教学实践中，我们应该懂得感悟并尊重儿童的生命色彩，更重要的是要学会在生态习作的过程中进一步丰富儿童的生命色彩。　　感悟生活――让绿色成为儿童生命的本色5　　教师在教学过程中要关注儿童的生活，要善于引导儿童在自己的生活实践或参与的主题活动中，获取生活体验，激发表达的热情和欲望，

3、在教师指导下主动、自然地倾吐情感。让儿童习作回归生活之本，抒写人性之真，这种至真、至善、至美、至爱的境界，就是“基于主题生活的生态作文”所期待的生命价值。　　在观察中感悟自然之绿：习作离不开观察，而儿童对于自然的向往更是本性的回归。在基于主题生活的生态作文过程中，我们往往会将自然作为学生感悟生活的重要内容。让儿童走进自然、观察自然，用自己的语言描绘自然之美。在这样的生态习作过程中，儿童的心灵亦会得到美的感召、绿的渲染。例如：在开展“走进春天”主题生活作文教学中，当儿童通过习作表达自己观察春天的所见、所闻、所感，抒发对大自然的情感时，

4、也会被自然之绿所感染，产生亲近自然、热爱自然的价值体验，从而使儿童的生命本色充盈着自然之绿。　　在活动中享受生活之绿：我们认为：“基于主题生活的生态作文”所关注的是儿童的生活，而活动则是儿童生活不可或缺的内容。游戏活动、节日活动、实践活动、读书活动、体育活动……这一系列的活动构成了儿童生活最为精彩的一部分。我们在开展各类系列活动、帮助儿童感悟生活、开展生态习作的同时，也在引导着他们生命价值的取向。例如：在开展“植树节系列活动”中，教师通过“植绿”“养绿”“护绿”的系列活动，让儿童在活动中学会合作、感受责任、享受快乐，引导学生形成责任

5、、互助与愉悦的生命价值体验。从而，通过各种形式的主题生活，促使儿童逐步形成健康、活泼的生命本色。5　　在习作中领悟人性之绿：生态作文是儿童对生命的真实表达，是儿童用自己的心灵写作。习作中表现的是最纯真的人性与人格，儿童生态作文的过程其实就是洗涤心灵的过程。因此，我们认为在习作过程中教师应该引导儿童说真话、吐真情，通过儿童化的纯朴语言来表达他们人性的纯真，去感悟人性的真、善、美。例如：在开展“感恩节系列活动之我对妈妈说句话”的习作活动中，我们引导学生通过生活中的小事来感悟母亲的爱，表达感激之情，从而让学生在习作中感受亲情的可贵与真实，

6、领悟人性的伟大。由此，我们认为：生态作文的过程更应该是儿童感悟人性之美的过程。　　尊重个性――用金色涂抹儿童生命的底色　　人们常常把儿童时期的生活称为“金色童年”。所谓“金色”，我想应该是一种自由、快乐、烂漫的象征。儿童如同一块未经打磨的璞玉，纯真、自然、充满个性。这种个性反映在儿童生态作文之中，就是那些独具特色的儿童语言。在生态作文的教学中，教师应学会尊重儿童的个性价值，尊重个性化的儿童言语，让习作成为“金色童年”的真实写照。　　用童眼看儿童世界：“儿童也是文化的创造者，他们也拥有丰富的儿童文化。”我们只有通过儿童的眼光观察世界，

7、才能真正体会到他们的喜怒哀乐。因此，在进行生态作文教学的过程中，教师应“俯下身来”，用一双童眼来观照儿童的“金色世界”。只有这样，儿童的个性才能得到我们发自内心的认可与尊重。　　用童言写儿童世界：要让儿童习作写出真情感、真体验，习作语言是重中之中。纯朴、真实是儿童语言的本性，生态作文中要引导学生学习语言规则，吸收适合儿童的语言表达方式，努力促进儿童语言的个性化发展，让习作的语言回归儿童化，真正做到返璞归真。用儿童语言表达学生的生活和真实心声，无论是活泼灵巧的还是纯朴稚拙的语言，都是自然美好的。5　　用童心悟儿童世界：作为儿童世界的真

8、实表达，生态作文强调儿童化的语言表达。那么，如何从儿童言语中感受儿童的内心，体验儿童世界的纯真情感？我认为，教师在开展习作教学活动时必须具备一颗童心。只有我们用童心去感悟儿童言语背后的精彩世界，去肯定和赞美儿童世界，儿童的习作才能真正