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时间:2019-01-08
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1、节外生枝也精彩 【摘要】在公开课上,学生的表现出乎老师的意料,正确的处理确使它成为了评课时的焦点。因为在这个游戏中蕴含着数学思想,游戏的过程形象的展示了抽象的知识。更重要的是它可能影响孩子的一生。 【关键词】游戏,蕴含,可能性,教育,适可而止,深渊,抓住,智慧 课堂永远是一个具有变数的场所,不管教师的预设是多么完美,教学设计是多么引人入胜,都避免不了意外的发生。下面是在我的课堂中发生的一幕,虽然是一个简单的游戏,却蕴涵着一种思想,让我久久不能忘怀…… 苏教版三年级数学上册第六单元《统计与可能性》一课,当课堂顺利进行接近尾声
2、时,我想通过一种游戏现象让学生认识到我们所学的“可能性知识”是有用的。于是,我拿起摸球游戏中用过的正方体纸盒(只有一个面有一个小洞),对同学们说:“我这儿有个好玩的游戏,你们想不想玩儿?”孩子们异口同声的说:“想――”“好,那你们要听清楚游戏规则哦”我神秘的说。 师(像街上的游戏商贩一样):来玩儿了,来玩儿了,好玩儿的游戏嘞,把正方体纸盒高高的抛起,自由的落下,如果有洞的一面朝上我给你2元钱,如果其他面朝上,你只需付我1元钱嘞。(重复一遍) 师(亲切的):听明白了吗?4 生:明白。 师:你玩儿吗?玩的同学举手。 本来我以
3、为学生会想到赢的可能性太小而放弃游戏,可是环视四周,只有一个同学无动于衷,其他所有的学生都高高的举起了小手。向学生打了一个安静的手势。 师:你们都想玩儿呀?可是,有一个同学却不想玩儿,咱们去问问是怎么回事,好吗?(生向没举手的孩子投去询问的目光) 生:因为我觉得这个游戏不能玩儿,只有一个面上有洞,其他5个面上都没有。赢的可能性很小,输的可能性很大。 此时此刻,出现了戏剧性的变化,所有的孩子都把手放下了,只有一个孩子还坚持高举着小手,我先问放下手的同学原因,她们都说赢的可能性小,不玩儿了。我偷偷的对同学们说:“你们看,他还举着
4、手呢,我们去问问他的想法?” 师:别人都知道赢的可能性小就不玩儿了,为什么你还举着手呢? 生:我想玩儿。 师:为什么呀? 生:好玩。 一句好玩儿,让我无言以对,怎么办?下课铃声马上就要响起了,但是,我仍旧把心一横,玩儿吧。孩子来到讲堂上,抱起纸盒高高的抛起,自由落下,随着同学们的一声惊呼,有洞洞的一面竟然是朝上的。这个孩子激动的小脸通红。我示意同学们安静下来―― 师:我欠你两元钱,孩子。还玩儿吗?4 生:玩儿。(重复上面的游戏) 当孩子玩到欠我3元钱的时候,我问他:“还玩儿吗?”孩子犹豫的说:“玩儿。”“为什么呀?
5、”我追问到。他小声的说:“如果不玩儿我就得给你3元钱。”我笑着说:“哦,原来是这样啊,来,继续。”中间又出现了两次有洞洞的面朝上。等玩儿到欠我7元钱的时候,孩子停手了:“我不玩儿了。”我故意惊奇的说:“为什么呀?多好玩儿呀。” 他红着脸说:“越玩儿就欠你越多。”此时此刻,作为教师的我们还需要说什么呢?让孩子们自己说吧。 师:下课铃声已经响起很久了,现在,我想听听同学们想说些什么。 生1:我想对同学们说,玩游戏的时候要看看赢的可能性的大小,如果赢得可能性非常小,还是不要玩儿的好。 生2:如果想玩的话,玩一次就好,碰碰运气是可
6、以的。 生3:时间过的太快了。 生4:老师,我不想下课。 …… 我们的数学课堂要使学生都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。此游戏看似简单,但其教育功能却是不可代替的。 首先,它在无形中揭示了“赢的可能性虽小,但是还是有可能赢的。”游戏中的第一次就出现了有洞一面朝上的现象,这就不难理解,为什么体育彩票的中奖率那么低,却还是有可能会中奖的,所以引得众多的人前赴后继的去买彩票,他们赌的就是幸运。4 其次,它让孩子们真正的体会到了知识的用途。如果游戏中的孩子能在第一次玩过后就收手,那他就是幸运的孩子。可是,
7、他却偏偏不罢手,想要赢的更多,这就使得他一步步走向深渊……这都源于他没有把自己所学的知识用到日常生活中。如果当时我中断他的游戏,那么,我们的教育就可谓是失败的,他怎么也不会相信我们所学可能性是有用的,知识和现实就会脱节。还好,我坚持了自己的想法:让他自己说不玩儿。终于,孩子在游戏的过程中逐渐的把所学知识与实践结合了起来,叫喊:“老师,我不玩儿了!因为越玩儿欠你钱越多。”“为什么越玩儿越输呢?”我紧追不舍。“因为6个面中就有一个面上有洞,所以赢的可能性小,输的可能性大。” 再次,数学作为促进学生全面发展教育的重要组成部分,在培养人
8、的思维能力方面有着不可替代的作用。我们除了教学数学知识外,还要重视学生的长效发展,我们的教育应该把学生培养成为有思想的人,而不是盲从的人。所以,在游戏中,我表扬了坚持自己想法的孩子,比如:别人都要玩儿而坚持不玩儿(哪怕只剩下自己一个人)的孩子;再如
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