“咬文嚼字”也精彩

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2、中位数》一课有感10月9日，是市教科院领导和专家在我校视导的日子。半天扎扎实实的活动，在心中留下很多印痕，总想写下些什么，又因思钝笔拙而不知如何说起。好在秦院长的数学课堂给了我们温暖真实的传递，我们这些一线的教师也能从学科教学这一视角对新课程改革背景下教育教学的理念予以窥视和感受。片段一：师：你们刚才给这个特殊的数起了“中等数”，“中间数”“中位数”等名字。在数学中，我们就叫他中位数。（板书课题）生：读一读课题。师：谁能用说一说什么是中位数？生：有些迟疑。师：想一想，组组词。生：（恍然大悟）中间位置上的数就是中位数。我的

3、解读：更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！在自我猜测的基础上，给学生明确的概念定义，回过头来再让学生说一说,什么是中位数。学生模糊的认识和语言叙述在老师的引导下逐渐清晰和简洁起来，中位数，就是中间位置上的数，我们用这两个字来组词就可以了。原来概念的建立有许多途径和方法，直观体验，归纳概括，也可以抓住字面意义来理解。语言是思维的物质外壳，什么样的思维依赖于什

4、么样的语言。教师独辟蹊径，紧扣“中、位”两个字，组词释义，帮助学生进一步理解和掌握中位数这一概念。片段二：屏幕上出示了一组数据，14、19、20、29、38师：请你们找出中位数。生：20.师：完整的话来说一说。生：它的中位数是20.师：它指的是什么？生1：这个数。生2：这个数据。更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！生3：这5个数。师：哦，我们可以说这一组数

5、据。那再说，怎么说完整呢？生：这组数据的中位数是20。我的解读：数学语言，精炼，简洁，准确，要有一针见血的功效。数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。离开了数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。学生对中位数这一概念是否理解，教师抓住一个“它”，让学生在尝试把话说完整的过程中理解概念的内涵。我的思考：数学是什么？它可以是一串数组成的美妙音符，也可以是严谨缜密的思维带给人的无穷享受，更可以是数学语言的丰富内涵孕育思维的深刻与逻辑。数学课堂上

6、，有动手操作的体验之实，有验证推理的探究之美，也有思维碰撞唇枪齿剑的论述之趣。德国著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师是奉送真理；一个好的教师是教人发现真理。”更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！　在数学教学中，教师不仅自己要用准确、科学的数学语言进行教学：还应要求学生在正确理解数学语言的基础上，学会用准确、科学的数学语言回答各种数学问题。学生不是一天学

7、会表达的，需要教师假以时日，善于抓住契机对学生进行数学语言的训练，也实质上是思维的训练。生活中，同样的叙述一件事情，为什么有些人可以言简意赅，清楚明了，而有些人拖泥带水，啰啰嗦嗦，有表达层面上的问题，也有思维层面上的问题。我相信，严谨缜密、具有高度逻辑性的数学语言是发展逻辑思维的“培养液”。    咬文嚼字，不应只是语文课堂的专利，在数学课堂上也可以焕发光彩，促生精彩。更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）