课后探究也精彩

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1、课后探究也精彩摘要：为解决科学课堂教学时间学生探究活动触及不到应有的广度和深度的问题，让学生的科学探究在课堂之外得到延续和发展，提出开放实验室，探究课堂“余料”科学；建立家庭实验基地，探究生活科学；走进大自然，关注生命科学的实践策略，以最大限度地提高学生的科学素养。关键词：课后探究；“余料”科学；精彩一、问题的缘起《全日制义务教育科学课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。可在实际科学探究中，我们常会遇到这样那样的问题：没有现成的科学探究材料；学生探究实验失败了，而课堂又没冇充裕的时间重新实验；科

2、学探究的内容不适宜在课堂开展探究实验……这一系列的问题，这是许多科学教师在引导学生科学探究实验中常遇到的。科学课堂教学中实施科学探究的时间毕竟是有限的，条件毕竟是有缺陷的，这种有限时间和缺陷条件，我们怎么來弥补呢？我们总不能毫无准备的让学生进行科学探究，也总不能让学生的探究随看课堂的结束而结束，那样的话，学牛的科学探究就只能是…种虚幻，或是纯粹地流于形式，他们探究所得的也只会是一种肤浅（其至是错误）的认识，而得不到深入的挖掘与发展，更满足不了学生对于科学探究的热情。二、课后探究的实施策略1・开放实验室，熟悉并自主探究课堂“余料”

3、科学知识的无限发展性与学生在校时间的有限性之间的矛盾越来越突出，以至于在我们的科学课堂上，常出现教师更多的演示实验，给学生动手实验的机会少；学生的动手实验失败，课堂重新验证实验的时间缺少……我们把这些在课堂上无法让学生完成的科学探究，称为课堂“余料”科学。作为科学老师的我们，不仅应教给学生知识，更应教会学生怎样学习、怎样思考、怎样探究的方法，要让科学的探究深入到学生中去，要让每一个学生都学会自主探究，使他们在失败中总结，在自主探究中成长。因而，作为培养学牛实践能力和创新精神的重要基地一一学校科学实验室，仅是按照教材规定的教学计划

4、让学生模仿性地实验操作已不适皿教育改革的要求，更不能满足学生对于科学探究的欲望。为让学校实验室人力、仪器设备资源发挥更大效益，我们尝试让实验室对学生开放，以开辟科学“第二实验课堂”，为学生提供自主实验的空间，探究课堂的“余料”科学。2•建立家庭实验基地，探究并体验生活科学家庭是学生生活的一个重要部分，其至学生一天中的绝大部分时间都在家庭生活中度过。因此，建立家庭活动基地，开辟科学“第二实验课堂”,可以弥补常规科学课堂在时间和空间上的不足，实现人人参与、人人发展、人人都能享受成功的教育价值。可在实验之初，我们的尝试却遭到了家长的排

5、斥，因为在他们看来，孩子用“瓶瓶罐罐”做实验，是贪玩、不专心做功课的表现，以至于有些孩子由于家长的训斥而放弃了探究的体验，更不必说向家长询问在探究中遇到的问题；稍好的孩子会背着家长偷偷地去完成自己的作品。我再也不愿看到有学生拿着在家偷偷完成的作品到我们科学老师这儿哭诉。因此，我们尝试通过多个渠道向家长说明学生探究活动的意义，并希架家长能督促、帮助孩子们共同完成科学探究活动，让家庭这个实验基地不再是我们的一种“箸望”。三、实践屮的收获与思考有计划、有目的地开展科学课课后探究活动，无论对于学生科学探究能力的提高与发展，还是科学志趣、

6、科学态度的形成与发展，都产生了催化作用，也弥补了学生课堂科学探究上时间的限制。可在科学课课后探究活动如火如荼地开展中，学生参与的积极性和持久性，还是令我们不敢有太多的欣喜，它也让我们再一次地陷入了沉思……1・从学生感兴趣的任务入手，吸引学生进行课外延伸探究科学“第二课堂”实验探究的选题非常重要，应该对学生所要探究的问题进行筛选。“兴趣是最好的老师”，因而我们在选题中应选择那些比较容易完成的、感兴趣的问题，以更好地帮助学生完成探究任务。2.教师辅助坚持从扶到放，引导制订课外探究的具体计划小学生的兴趣持久性不强，克服困难的意志薄弱，

7、由于知识水平、技能的限制，很可能遇到问题就没法深入研究下去。每次探究活动，教师应当指导学生制定具体、可行的计划，为学生的观察、研究搭好框架。对于那些中长期的探究活动，要建议学生尽量采用简单的图表式记录方法。只要经过几次的探究摸索，学牛就能渐渐掌握课外探究的套路，课外延伸就能上“轨道”To3•加强“第二课堂”科学活动的评价机制，多形式展示学生课外探究成果为了让学生能持之以恒地进行课外探究，必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感。所以，要尽量通过多种形式来展示学生课外探究的成果。成果的展示和评价，是整个

8、课外延伸中最精彩的部分，也是学生最盼望的时刻。成果汇报和评价组织得好，也是下一次课外成功探究的原始动力。毫不隐讳地说，开展科学课课后探究活动，加强学生课外科学探究的实效性，的确是一件烦琐的申情，不管是课内还是课外，我们都要付出很多，不可否认，做科学老师是辛苦的。