节外生枝也美丽.doc

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1、节外生枝也美丽——浅谈数学课堂插话心理的点拨艺术苏州工业园区青剑湖学校朱永梅【摘要】随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。我们教师要善于运用“插花”艺术，对学生回答的话语进行剪裁与修饰、筛选和配置，创设宽松话语环境，引导学生正常思考，促进学生积极参与。正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。【关键词】插话插花艺术【正文】随着课改的深入，数学课堂发生了非常大的变化，学生的主体地位得到了充分的体现，学生的插话现象也随之而来。具体表现为：学生插老师的话，当教师在正常教学或布置要求时，学生会

2、突然说出一句你意想不到的话；学生插同学的话，当同学在回答一个问题或提出一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法抢着说出来。这一现象给我们老师带来了多少担心、困惑、欣喜与思考啊！我认为只要正确处理好“插话”，它将是数学课堂中无法预设的美丽。一、“插话”——学生专心听课的表现新课程理念下的理想课堂，是师生交往，积极互动，共同发展的过程。所以教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生积极主动地、富有个性地学习，而“插话”正是一种以交流与沟通为基本特征的动态行为。因此,“学生插话”现象的产生是合乎情理的、是一种正常的现象。它是“活”而不是“乱”，它是学生上课

3、专心听讲、积极思考的表现。俄国教育家乌申斯基曾说过，“注意是心灵的门户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”可见，无论学生的插话是善意的提醒、补充，还是故意的扰乱，归根结底，都说明了学生的学习注意力是集中的，它是表现欲较强的孩子的一种异样的学习表达行为，是学生专心听课的表现。二、“插话”——学生思维创新的途径新课程的理念告诉我们,教育的目的是“为了每一位学生的发展”-5-。这就要求我们教师要特别关注每位学生个性的发展，让每一位学生都有张扬自己个性的机会，来充分展示自己的智慧与才华。“学生插话”是学生思维创新的重要途径，因为一节课只有四十分钟，对于40个学生来

4、说，如果每人都有发言的机会那也只能是每人一分钟，也就是说一节课中不是每个人都有机会尽情发言的，所以有部分想表达欲望的学生往往得不到满足，情急之下，就只能脱口而出了。学生在这种轻松、自由的教学环境中产生的“插话”，带有积极意义，它是学生个性张扬的真实表现，是学生在心理上感到安全时所发散出来的创新性思维。我们对学生的这一心理应给予充分的理解和关注，因为它是学生思维创新的途径。三、“插话”——课堂教学机智的挑战新课程理念下的课堂是师生共同施展教学才华的舞台；是师生共同唤醒潜能、创造奇迹的时空；是向未来知识前进的旅程；是发现意外通道和欣赏美丽图景的窗口；是点燃学生智

5、慧的火把，而给予火种、火把的是那一个个具有挑战性的问题。“学生插话”现象正是对我们教师课堂调控水平和应变能力的一个挑战，它需要我们老师要有很高的课堂教学艺术，如果处理得当，“学生插话”将起到“正面拓展延伸”或“反面深化”的作用，使我们的课堂教学更加精彩。我也曾听到对这一现象持反对的声音：课堂插话扰乱了正常的教学秩序，侵犯了老师和大多数学生正常上课、听课的权利，不利于好习惯的养成。那我们又该如何运用教育机智来正确处理这一现象呢？应对策略：一、学会倾听——给“学生插话”留有时间常常听到一些老师抱怨，学生上课注意力不集中，不知道认真听讲。其实我们不该把责任都推在孩

6、子身上，试问我们自己养成了认真倾听的习惯吗？教师首先要学会倾听，才能培养好学生认真倾听的习惯。曾有这样一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，“学会倾听”是老师和学生都应该养成的良好习惯。通常情况下，不少学生插话的观点是因为课堂认真听讲、积极思考而产生的灵感，所以我们教师首先得做好不怕影响教学的心理准备，注意耐心倾听，发挥自己的教学艺术。曾听过这样的一节公开课（图画应用题）（一年级）师：同学们请看图，图上有什么？生1：有8只小鸭。生2：有6只小鸭头向左，2只小鸭头向右。-5-师：同学们观察得真仔

7、细，你能列出算式并计算吗？学生思考片刻后，便份份举手回答。有的说：“6+2=8或2+6=8”，还有的说：“8-2=6或8-6=2”。老师刚要总结表扬的时候，有一个声音从座位上冒了出来：“老师，还有一道。”老师一楞，继而面带微笑地说：“还有，那就请你说一说。”该生大声的说：“8-8=0”，话音刚落就有的学生在下面喊到：“不对不对，只有黑板上的四道题，没有其他的了。”师：“这位同学，你上课可要认真听啊，你看刚才的那位同学说得多好。”……那个孩子还想申辩，但看到没人理会他，只好低着头慢慢地坐下了，这节课直到结束也没有听到他说过一句话，也没有重新举起那充满自信的小手

8、。课后，我问那个孩子：“你是怎么想到8-8=0这道算