小学语文论文：利用“节外生枝” 演绎课堂精彩

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1、利用“节外生枝”演绎课堂精彩在教学过程中，一些极有开发和利用价值的动态生成性资源往往是可遇而不可求的，也是稍纵即逝的，作为一个有“动态生成”意识的教师，要能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，使教学过程呈现出动态的创生性质，引领学生共同进入发幽探微的教学境界。在学习过程中，学生在经历、体验或探索活动中，提出的问题、发表的见解，不同的思考角度、解决问题多样化的策略与方法，乃至错误的回答，有些往往出乎教师的预料，我们往往把这些现象视作“节外生枝”，在很多情况

2、下，这些“节外生枝”往往是学生们创造的生动的教学资源。面对这种情况，教师应该尊重每个学生在过程中的独特体验，抓住这些转瞬即逝的生成性资源，满足学生在活动中生成的需求，使数学课堂演绎出应有的精彩。一、宽松的课堂是产生“节外生枝”的温床。真情和至爱是培养人才的源头活水，一种平等、信任的状态，和谐、愉悦的教育氛围能够产生良好的效果。在数学课堂上，问题由学生而来，讨论由学生而起，课堂是学生互动、自觉活动的场所，教师是诱发者、组织者、辅导者、参与者，教师允许学生不懂大胆地问，答错允许重答。答不完整，允许补充，没想好允许再想，不清楚的允许再问，不同意允许争

3、论，教师错了允许批评，在学习过程中产生了新问题，可以随时再问……随着学生的学习兴趣和欲望的增强，他们才敢说、敢做，也才会产生“节外生枝”。二、充分的预设是产生有效“节外生枝”的助推器。预设是一种预判，是对教学过程的预见，俗话说，不打无准备的仗，预见是极其重要的。现在新课程背景下的课堂，我们教师的目标意识淡薄了，认为在课堂上放开了手脚，让学生尽情地发挥，就是民主，就是注重了过程，于是撞到哪，就是哪，让学生牵着鼻子走，其实，这样的过程并不是有效的学习活动，没有一个很好的预设，有效的“节外生枝”是无法产生的，预设固然重要，但我们的课堂不能唯预设，所以

4、教学预设要预留接口——生长点，因时、因事、因地、因人随时嵌入“升级版”，让教学预设真的为学生服务，成为教学运作的助推器。三、产生了有效的“节外生枝”又如何利用。（1）、妙用争辩，因势利导。案例：教学第十一册《利息》，我给学生介绍银行存款的各种利息，突然，一学生对信息中一个数据提出疑问：“为什么三年期年利率为2.70％，这里“0”有什么作用呢？”随即有学生小声嘀咕“一定是老师故意写错，让我们自己发现错误”，也有学生说：“我以前好像看见过这样的写法。”我索性把问题抛给学生：“这样写是否错了，你有什么理由证明？”然后通过举手表决将学生分成甲方和乙方，

5、甲方观点：“这样写是错的”（许多学生为了表示自己有善于发现问题的慧眼和敢于提出问题的勇气便站在了甲方），乙方观点：“正确的”，争辩由此开始。甲方首先发言：请问大家是否记得，小数的性质？小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。所以这里的0完全没有必要。乙方：这里的0是用来占位的。（显然没有理直气壮）甲方：前一阶段我们学百分数时，除不尽的只要保留百分号前一位小数。乙方：可能银行里有规定要保留两位小数呢?甲方：那为什么下面月利率又是三位小数呢？请乙方拿出证据来。这时乙方中有人站出来：我妈妈在银行工作，我可以问一问。……反思：孩子们的发言实在是太精彩

6、了，瞧同学们那头头是道的认真劲，我站在一边都为之感动，不禁为自己的这个即兴设计暗暗叫好。学生因为小数末尾的0应不应该写，而嘀嘀咕咕，于是教者因势利导，把问题抛给学生，在学生中展开了激烈的争论，虽然在本课例中争论没有得到最后结果，但学生所学知识得以应用，问题意识得以培养，在这里，我们欣慰地看到数学的价值得以体现，教学也因此才闪现出创造的光辉和人性的魅力。“教学就是即席发挥”。现在的课堂，学生往往不顺着老师的思路走，甚至出现与教师预设的价值取向迥然不同的想法，使得我们的教学陷入“山重水复疑无路”的境地。面对这些“奇谈怪论”，实在挑战教师的理智和智慧

7、，是把学生往预设的轨道上赶，还是顺着学生的价值取向，大大方方的挖掘呢？如果我们能积极捕捉其中的有利因素，把学生的发言看作为教学资源，充分利用这些动态生成的资源，以学定教，就有可能会有“柳暗花明”的意外收获。（2）、活用反馈，及时调整。案例：三年级的一节课《吨的认识》，学生在认识了1吨=1000千克之后，要学生体会吨的实际大小，这时教师想用语言来描述吨的大小，可再怎么说，学生还是一脸茫然，这时有一个学生提出：“我们班某某的体重已达到50千克，我们可以来背背他，那20个这样的人，也就是1吨。”唉，好办法，于是老师采用了这个学生的建议，开展学生互背的

8、活动，来感受1吨。同学们在活动中，都有一个呼声：哎哟，背一个同学都吃劲，那1吨就更“厉害”了！反思：无法预约的精彩应是教育智慧的结晶，而非刻意追求的结