“卓越计划”背景下高校工程文化育人模式研究

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1、“卓越计划”背景下高校工程文化育人模式研究摘要：“卓越工程师教育培养计划”是全曲提高工程人才培养质量的重大举措，对于高校培养学生理论知识、实践能力与工程素质提出了新耍求。工程文化教育顺应时代发展的耍求，符合人才培养的规律，对于大学牛价值观念、责任使命、道德准则和职业规范形成发挥着重要作用。通过对工程文化育人的背景及价值定位，依托“卓越工程师教育培养计划”平台，开展“一体、两翼、多路径”工程文化育人实践探索，通过实践提炼高校开展工程文化育人的全过程“培养链”，构建工程文化育人“导向一参与”体系，为高校进行工程型人才能力培养和素质提升提供建议

2、。关键词：卓越计划；工程师；工程文化工程是人类将科学知识和研究成果应用于自然资源开发利用的有组织的活动，是改造世界的物质性实践活动，是人类全部的实践活动和过程的总称［1］。文化是人类在处理人和世界关系中所采取的精神活动和实践活动的方式及所创造出来的物质和精神成果的总和［2］。长期以来，人们多是将“工程”“文化”作为两个领域分别加以研究，随着经济全球化发展，工程活动不仅要满足人们在物质文化生活方瓯的需求，而且还要在高效利用资源、保护生态环境等方面发挥积极作用。工程活动与文化的结合逐渐紧密，相互促进、日益繁荣，成为客观普遍的社会现象。文化是基

3、础,工程是平台，工程文化是在具体的工程实践活动中形成的行为准则、道德规范与价值观等［3］。在高校工程教育育人体系中进行工程文化建设是开展集体凝聚力建设、提高工程教育质量、促进工程应用型人才全面成长成才的重要保证，更有助于提升工程生产的综合效益，在工程实践中发挥文化导向作用。高校基层工程文化育人的背景溯源及价值定位1.高校基层工程文化育人的背景溯源一是工程文化育人的国际背景。当前，各国均认识到工程文化培养对工程型人才培养的重要性，通过不同方式强调发挥工程文化教育的作用。法国工程师的培养由基础科学、工程科学、企业文化与理解、国际交流与文化四大

4、要素构成；德国应用科学与技术学校为学生提供了广泛的教育、实践及继续培训的机会，培养学生文化软实力，如严谨态度、团队协作、人际交往等职业素养；美国工程教育特别强调自然科学与人文社会科学的结合，工程与经济管理的结合；2000年以来，麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所大学提出了CDI0工程教育理念，覆盖了一个现代工程师应具冇的学科和技术知识、能力和素质，其中既包含技术知识和推理能力，也要求职业能力和态度、人际交往能力、团队工作和交流等。二是国内工程文化发展趋势。我国现实工程活动中，由于受到重功利、轻责任，重眼前、轻利益等观念影响，生态环境破坏、

5、资源短缺和工程安全责任事故等问题时有发生，严重危害公众健康和财产安全，其中很重要的原因就是工程文化建设未能跟上社会经济发展和时代进步。面向21世纪的工程师，不仅耍具有严谨的理论知识体系和工程技术能力，而且还耍着重培养正确的大工程观和工程文化素养，明确职业使命和工作定位，培养较强的社会责任感、道德品质和职业素养，在推动社会生活进步的同时,关注资源节约、环境保护、文化传承，承担社会责任，从单纯追求创造丰富的物质财富转向成为工程文化的推动者、可持续发展的实践者。三是国家、社会逐步重视以文育人。在我国，无论从国家、社会还是个人层面，都十分注重文化

6、的重要作用。党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”[4]习近平总书记曾特别强调“要用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人”[5]。《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》中提出，“卓越计划培养标准要有利于促进学生的全面发展，促进创新精神和实践能力的培养，促进工程型人才人文素质的养成，培养学生的职业精神和职业道德。”这要求“卓越计划”高校加强工程文化的教育渗透，承担起文化育人的重要责任。综上，对于高校而言，在工

7、程型人才培养过程屮既要加强科学素养、文化知识、专业技能等方面的培养提升，也要注重价值观念、道德规范、思想观点、身心素质等方面的深入引导，构建多层次、多角度的工程文化育人模式。2.高校基层工程文化育人的价值定位存在主义的教育观认为，“教育的最深刻、最基本的根据，或者说，教育的出发点、着眼点、归结点在于人的自我生成或自我创造”[6]。从管理学视角出发，“管理”被释义为“适合的主体对组织的资源进行有效整合以达到组织既定目标的动态的创造性活动。”以此为参照，高校工程教育应该阐释为“高校管理者依据工程教育目的和发展规律，有意识地调节工程教育系统内外

8、各种关系和资源，以便达到既定高校工程教育人才培养有系统、有目的的实践过程。”在整个工程文化育人管理过程中，正确把握工程应用型人才的价值定位尤为关键。基于此，在卓越工程师培养管理过程中，既要因材