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时间:2019-01-07
《探索“主题式”集体备课,助推教师成长》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、探索“主题式”集体备课,助推教师成长新课程改革以来,教师的校本培训已经成为专业发展的一条重要途径。而校本培训中的重要一环就是集体备课。但笔者所在的农村小规模学校语文学科屮的实施现状,不容乐观。笔者梳理了一下,大致存在以下几种现状。【现状1】一人唱独角戏某校,语文学科组10人。该组制定了集体备课的要求,取名为“五定”:定时间、定地点、定内容、定人、定流程。看起来,制度毫无瑕疵,但是语文备课组长却叫苦不迭,为什么?因为学校小,语文学科教师偏少。而备课组长年轻、学历高、能力强,所以,每次备课大家都是“推荐”他为主备人,都是他准备第一稿。这样一来,
2、集体备课变成了一人唱独角戏。【现状2】备而不研新学期开学前,语文备课组按照学校统一要求,把任务分工下去,要求大家根据安排完成自己的任务,然后上传校园网,教务处检查。语文组内各位教师领到任务,单兵作战,基本“作战方式”为通过网络复制,完成自己的任务。这种没有深度钻研教材、《课标》,而是东拼西凑的“一备”,当然不能称之为“研究”。【现状3】研而不用集体备课时,大家热烈讨论,基本定稿。但是,到各自课堂的时候,有些教师还是按照自己的经验来教。教师乂美其名Fh为了检查!集体备课变成了应付检查?加上缺乏有效的检查、督促,集体备课落地无声。试问,这样的集
3、体备课价值何在?那么,怎样集体备课才是有效的呢?这学期我们探索“主题式”集体备课形式。“主题式”集体备课,核心是把集体备课的关注点相对集中,能够使“研训”结合,使每位教师每参加一次集体备课,都能学到一点,改变一点。以主题为焦点,以具体课例为载体,实现行为与理念上的衔接,实现教师团队之间互动互助。在实践中,我们注重研讨主题做到相对明确,每位教师是否全身心投入,有没有获得成长。一、主题生成的依据1.依据《课标》。《课标》的“实施建议部分”往往是我们主题式集体备课确定的主题内容的依据。以我校五年级语文组为例,开学初,我们依据《课标》关于写作教学的
4、建议:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程屮提高写作能力/结合我们实际教学中出现的“学生不会修改作文”这一问题,确定了本学期五年级备课组主要研究主题为“习作自我修改”专题。2.依据教材。开学初,六年级备课组根据教材编写的特点,商定集体备课的研讨课例,一般选择人家都认为难以把握的课例来研讨。例如:本学期,六年级语文组经过研究教材,发现《轮椅上的霍金》《小草和大树》是人物传记。“人物传记如何教?”大家感觉比较困惑,于是,就选择这一问题作为六年?语文组的集体备课主题。3.依据学情。学生学习中出现的问题,往往是确定集体备课主题的依据。例如:“如
5、何在一节课中保证学生有练笔时间?”这是我们大语文组的集体备课的主题。为什么定这个主题呢?因为,我们在听课时,师生讨论比较多,练笔少。“好记性,不如烂笔头。”如何在语文课上,让学生有时间练笔,就成了我们集体备课的主题。二、“主题式”集体备课流程1.说。采用抽签,决定谁说。因为抽签的不确定性,所以,个人研读教材这个环节由泛泛而谈转向精细品读,教师精心设计了教案,准备说课稿,希槊在说课环节中有一个“靓相”。说什么?我们提出说“教材解读”“课时目标”“教法学法”“教学流程”,重点谈疑惑,突出自己的设计亮点,要简洁明了、准确具体有针对性,尽量使用相应
6、的教育理论。2.评。小组轮流发言,耍积极提出建议,大胆说出自己的想法,做到吐故纳新。我们的点评主要在“和主题研究有关吗?学生真的学了吗?”“学生能学会吗?”这样的聚集点上。3.教。经过畅所欲言的点评环节后,抽签产生的展示课的教师,要根据自己的个性特点和班级学生具体学情,在录播教室上课。此吋,我们的研究场所移步到录播教室,边看,边谈,边结合自己的班级进行二次修改。课上完了,视频传到校园网站,其他教师可以随时看课,取长补短,继续修改自己的教学设计。4.思。第二次集体备课的内容主要是交流课后反思,每位教师思考自身的教学行为,肯定优点,指出不足,促
7、进今后教学的进一步开展。条件成熟的,要把反思下笔成文。5.合。即整合。在组内教师实践和反思的基础上,由备课组长总结大家的经验与感悟,完善、加工、整合成一份精品教案,打包上传网络,资源共享。三、保障制度1.集体备课以积分制进行评价。积分的用途目前有两个:①根据积分排名,安排外出进修、赛课机会;②积分算入绩效考核。1.“年终考核”工作屮,集体备课表现优秀者,在语文组内优先推荐。【反思】“主题式”集体备课,让教师们在探讨问题时,不再零散,把自己发现的教学难题进行归类,疏理自己学习的经验,在实践和交流中,逐渐清晰地认识所教年级的耍求与特点、学生的学
8、习规律,这样,教师通过主题式集体备课的交流和学习,取长补短,优势互补,共同成长。而“主题式”集体备课所选择的主题,往往被有兴趣的教师选为自己的研究小课题,待到他们往深处研究,一定
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