集体备课与教师专业成长

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1、集体备课与教师专业成长海安县海陵中学吉临荣课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学效益是教育教学质量的生命线，而课堂效益的提鬲主要取决于课前的充分备课，集体备课是教师个体备课的集约化形式，它是指学校内同年级同学科教师有组织地共同制定教学计划、分析重难点并设计教学方案的过程。我校开始实施集体备课的比较早，集体备课的模式和程序也H渐完善。新课改对集体备课乂提出了更高的要求，现将我校的集体备课从功能、程序、与教师专业成长的关系进行阐述，以供同仁参考。一、集体备课的功能1.集思广益。有一个专家说的好“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相

2、互交换，大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一•个观点，我有一个观点，人家相互交流,就有两个观点，英至产生更新的观点”。集体备课能充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。俗话说：“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好，真是“众人拾柴火焰高”。另外，“三人行，则必有我师”，没有绝对的权威、专家，有的人对这个问题研究得深，冇的人对另一个问题研究得透，大家在互相交流和学习中，取氏补短，优势互补,共同成长，发挥+的效益。2.整

3、合资源。21世纪是合作与竟争的时代，传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，更是一种资源浪费。而集体备课时，能放人优秀教师、骨干教师的辐射作用，冇利于青年教师的专业迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。如每学期初学校要求教师通过做小考卷了解新题型，备课组可将当年的屮考卷分解给毎位教师做，对新题型和易错题做个记号，集体备课时进行交流，短时间内就能使毎位教师了解整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。3.缩短差距。我校平行班级有20个，竞争比较激烈，家长对子女和教师的期望值也比较高，这无

4、疑给教师带来着巨人的精神压力。通过集体备课，我们统一教学进度、作业、其至例习题，这样，考试内容要么都讲过，要么都没有讲过，班与班间的差距就小了，也能大面积提高学校教育教学质量。4.增进友谊。教师平时工作比较紧张，工作压力人，相互间交流少，加之竞争激烈，长期以往，容易形成“老死不相往来”同行关系。每周周一文科、周二理科的集体备课，大家坐下來一起谈谈，相互交流思想，容易形成和谐竞争的教研环境。二、集体备课的程序（一）做好“加减法”回顾我校集体备课的历程，其实我们在反复在做“加减法”01.使用统一教案，做好减法。从海屮附校创办计起，

5、我校前6年基木上是使用统一的教案。备课程序程序是：集体备课…■统一教案■…二次备课…■写教后感，也就是同备课组成员先集体备课，由一人执笔做好记录，集体备课后由记录人写出电子详案，打印给每位教师,各教师在教案的右侧1/3空白处进行二次备课，上课后再写教后感。上述备课方式是一种集约化的理想方式，实质上是给教师在做“减法，克服了每位教师都要手写教案费时浪工的缺点。教案中冇些程序化、共性化的语言是相同的，没冇必要大家都抄写，当时教育局在我校开了现场会，推广了此法。后來我们发现了这种方法也存在-•些缺点:一是少数教师具有依赖性，他们完全

6、依赖于集体备课的教案，乂不认真进行二次备课，长期以往，这些教师备课能力退化了。二是教案质量降低。有的学科在学期初将备课内容进行分解，学科组将每位教师写好的教案整合成统一的教案，没冇集众人Z氏，也达不到集思广益的效果。少数教师为应付差事，不是根据集体备课的思路去认真整理成详案，而是搬用现成教案，尤其近儿來有些主备课人由于时间紧张，到网上下载教案，复印给大家。基于此，我校又提出了写个性化教案的要求。1.写个性化教案，做好加法。近2〜3年来，我们要求教师手写教案，在做“加法”，并对教案格式提岀了具体要求，要求教师提前一周在教案的左侧

7、2/3处备好初案，集体备课时在教案右侧1/3处写出讨论内容，二次备课和教后感的内容也写在右侧。但同时我们也考虑教师工作的艰苦，又在帮教师做减法，允许教师把教案持续使用数年，每年在教案的右侧用红笔改动即可，不需要年年抄写教案，儿年后自己觉得右侧写不下二次备课的内容了，再考虑换新备课笔记，这样的教案很实用，也成为教师个人的一笔财富，多数教师能理解学校的要求，实际上是为自身的专业发展着想。（二）程序解读根据我校实际，集体备课的基本程序确定为：个体白备——集体研讨——修正教案——反思交流。具体程序解读如下：第一步，个人自备1、要有准备

8、初案。备课询所有教师要先进行个人自备，备课组长捉前一周布置备课内容，每位教师在学习和研究课程标准、教材、教参及其他相关材料的基础上，写出一周的初案,初备时要尽力提出白己有独到的设计方案，重点要抓住“六点”：教学的知识点（教学日标）、垂点、难点、考点、易错点、疑点。集体备课时要