集体备课与教师专业成长

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集体备课与教师专业成长海安县海陵中学吉临荣课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学效益是教育教学质量的生命线，而课堂效益的提鬲主要取决于课前的充分备课，集体备课是教师个体备课的集约化形式，它是指学校内同年级同学科教师有组织地共同制定教学计划、分析重难点并设计教学方案的过程。我校开始实施集体备课的比较早，集体备课的模式和程序也H渐完善。新课改对集体备课乂提出了更高的要求，现将我校的集体备课从功能、程序、与教师专业成长的关系进行阐述，以供同仁参考。一、集体备课的功能1.集思广益。有一个专家说的好“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一•个观点，我有一个观点，人家相互交流,就有两个观点，英至产生更新的观点”。集体备课能充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。俗话说：“三个臭皮匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好，真是“众人拾柴火焰高”。另外，“三人行，则必有我师”，没有绝对的权威、专家，有的人对这个问题研究得深，冇的人对另一个问题研究得透，大家在互相交流和学习中，取氏补短，优势互补,共同成长，发挥+的效益。2.整合资源。21世纪是合作与竟争的时代，传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，更是一种资源浪费。而集体备课时，能放人优秀教师、骨干教师的辐射作用，冇利于青年教师的专业迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。如每学期初学校要求教师通过做小考卷了解新题型，备课组可将当年的屮考卷分解给毎位教师做，对新题型和易错题做个记号，集体备课时进行交流，短时间内就能使毎位教师了解整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。3.缩短差距。我校平行班级有20个，竞争比较激烈，家长对子女和教师的期望值也比较高，这无疑给教师带来着巨人的精神压力。通过集体备课，我们统一教学进度、作业、其至例习题，这样，考试内容要么都讲过，要么都没有讲过，班与班间的差距就小了，也能大面积提高学校教育教学质量。4.增进友谊。教师平时工作比较紧张，工作压力人，相互间交流少，加之竞争激烈，长期以往，容易形成“老死不相往来”同行关系。每周周一文科、周二理科的集体备课，大家坐下來一起谈谈，相互交流思想，容易形成和谐竞争的教研环境。二、集体备课的程序（一）做好“加减法”回顾我校集体备课的历程，其实我们在反复在做“加减法”01.使用统一教案，做好减法。从海屮附校创办计起，我校前6年基木上是使用统一的教案。备课程序程序是：集体备课…■统一教案■…二次备课…■写教后感，也就是同备课组成员先集体备课，由一人执笔做好记录，集体备课后由记录人写出电子详案，打印给每位教师,各教师在教案的右侧1/3空白处进行二次备课，上课后再写教后感。 上述备课方式是一种集约化的理想方式，实质上是给教师在做“减法，克服了每位教师都要手写教案费时浪工的缺点。教案中冇些程序化、共性化的语言是相同的，没冇必要大家都抄写，当时教育局在我校开了现场会，推广了此法。后來我们发现了这种方法也存在-•些缺点:一是少数教师具有依赖性，他们完全依赖于集体备课的教案，乂不认真进行二次备课，长期以往，这些教师备课能力退化了。二是教案质量降低。有的学科在学期初将备课内容进行分解，学科组将每位教师写好的教案整合成统一的教案，没冇集众人Z氏，也达不到集思广益的效果。少数教师为应付差事，不是根据集体备课的思路去认真整理成详案，而是搬用现成教案，尤其近儿來有些主备课人由于时间紧张，到网上下载教案，复印给大家。基于此，我校又提出了写个性化教案的要求。1.写个性化教案，做好加法。近2〜3年来，我们要求教师手写教案，在做“加法”，并对教案格式提岀了具体要求，要求教师提前一周在教案的左侧2/3处备好初案，集体备课时在教案右侧1/3处写出讨论内容，二次备课和教后感的内容也写在右侧。但同时我们也考虑教师工作的艰苦，又在帮教师做减法，允许教师把教案持续使用数年，每年在教案的右侧用红笔改动即可，不需要年年抄写教案，儿年后自己觉得右侧写不下二次备课的内容了，再考虑换新备课笔记，这样的教案很实用，也成为教师个人的一笔财富，多数教师能理解学校的要求，实际上是为自身的专业发展着想。（二）程序解读根据我校实际，集体备课的基本程序确定为：个体白备——集体研讨——修正教案——反思交流。具体程序解读如下：第一步，个人自备1、要有准备初案。备课询所有教师要先进行个人自备，备课组长捉前一周布置备课内容，每位教师在学习和研究课程标准、教材、教参及其他相关材料的基础上，写出一周的初案,初备时要尽力提出白己有独到的设计方案，重点要抓住“六点”：教学的知识点（教学日标）、垂点、难点、考点、易错点、疑点。集体备课时要带上初案，以便资源共享。第二步，集体商讨2、要有中心发言人。每次集体备课要确定名中心发言人。尤其要让青年教师担任中心发言人，让他们大胆钻研业务、迅速发展成长。中心发言人必须深入研究教材、教法、学法,陈述初案时最好采用“说课”形式。3、耍有讨论过程。在备课组长的组织卜要对中心发言人的初案进行商榷和探讨，大家先各抒已见，最示比较确定最佳方案，让所有教师带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归。4、要做到“五统一”。集体备课后要做到教学进度、目标、重点难点、练习作业、检测“五统一”。在集体备课过程屮，每位教师要做好记录，作为完善个性化教案的重要参考资料。第三步，修正教案5、修改个性化教案。因为教学的主体和对彖都不同，教案不能、也不应该千篇一律，只有教者在集体备课的基础上加入自己的思、考、个性化的加工，集体备课才能真正凝结集体的解So所以要求每位教师要根据集体备课达成的共识，在初案的右侧修改个性化教案。6、要备学生。教师要从学生的学习实际出发来设计教学过程，既耍研究学生的智力因素， 如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。第四步，交流反思7、要写教示感。教师在教学后要认真反思教学过程，记下在教和学过程屮成功的经验、存在的问题，不断提升白己的教学能力和水平。8、要学习交流。集体备课时也可交流上周教学小各位教师的教学得失，肯定优点，指出不足，相互学习，取长补短。在上述“八要”的基础上，为提高集体备课效率，在集体备课过程屮，还要做到“六不”：不迟到或早退，不带作业批改，不吃零食，不谈与备课无关的话，不做与备课无关的事，不抄他人现成教案。（三）在实践中创新在实施集体备课的过程中，我们也有些小组対学校规定的形式进行了创新。1.说课式集体备课。2006年我校初三化学组在集体备课时，由于我校初三各班均使用多媒体，大家都是备的多媒体课件，在播放多媒体课件时，主备课人需耍站在讲台前进行解说,我们发现这样的形式很好，把它命名为“说课式集体备课”向其他组推广，现有语文组、数学组、物理组采用此法，效果很好。2.后门敞开式备课。2005年我校初一数学组在集体备课时，主备课讲了一节课的方案后,围绕一节课的设计方案产牛了分支，当时有时提出，运用两种方案上课比较效果后再决定用哪种方法，结果这个提议人家一致赞同，在两位教师先上课，从学生的练习反馈并结合两节课的氏处，综合确定了这节课的方案。这种备课的跟踪过程，大家认为很好，但时间氏，难以长期坚持，有人认为：“不一定大家都去听、也不一定要听一堂课”，遵循这两个“不一定”，大家约定：“组内所有人上课时教室后门全部敞开，愿意者随时可以去听课”。后來我们把它命名成“后门敞开式集休备课”。（四）备课组建设与管理1.备课组长是核心。一个好备课组，必须要冇一个好的备课组长，学校在考虑备课组长人选吋，一方面要考虑是否为该学科的业务骨干，另一方面要考虑是否具备组织能力和群体亲和力，这是影响一个备课组建设好坏的关键。在备课组长履行职责时，要能起到“领头羊”的作用，积极主动、创造性地开展备课组活动。另外，在待遇、工作量和外出旅游参观上备课组长也优先参加。2.集中与平吋相结合。我校把同年段同学科的老师安排在同一个或紧邻的办公室，教师们在备课、批改作业、上课后，往往会冇许多思维的火花产生，或者冇疑难问题，这样可以随时讨论、及时解决。这是一种白发的、随机的同伴交流形式，与每周有主题、有准备的、有组织的集体备课互相补充。3.备课过程的管理。（1）领导督促。近年来，我们也发现少数备课组形式化严重，集体备课讨论不能深入，存在“三多三少”现象：讨论教学进度多，讨论教学内容少；讨论怎样上课多，讨论为什么这样上少？讨论作业内容多，讨论为什么布置这些作业少？甚至有吋还存在闲聊的现彖，学校领导要尽可能地参与备课组的活动，了解情况，加强调控。 （2）加强指导。教导处对备课组的活动不仅提出要求，更重要的是要进行指导，从备课的程序、讨论的内容等方面进行指导。平时对教师教案、备课组记录、听课记录本进行抽查,并及时把检査情况进行小结和反馈。如有些教师在备课中栏冃不全，有的学科组没有备“一课一案”，有的教师课堂容量大、讲多练少，我们都进行了指导纠正。（3）专家硏讨。2006〜2007学年度第二学期县教科室罗琳主任到我校进行集体备课调研,全程参与，记下实录，并找部分教师、备课组长、分管领导进行座谈，肯定了我们的经验、指出了存在问题、捉出了改进措施，也是对我校集体备课的推动。（4）加强考核。每学期学校对教师的集体备课情况都进行比较性评价，评价每位教师在集体备课过程中的活动频率和深度；对教师的备课笔记进行展示，并由全学科纟II教师比较性评价；学年未对教学实绩优秀的学科组提高学科质量系数,直接与经济挂钩，以此來促进备课组建设。三、集体备课与教师的发展成长一个教师的成长总是与集体的培养分不开的，即使有些教师出类拔萃，但如果仅靠个人的力量，也势必会影响他教学技艺的成熟。集体备课由于在个体中汇集了群体的合力，也让每位教师处于一种研讨场中，他人的优点与长处，无时无刻不在感染人、恿陶人、教育人。集体备课的形式就为教师的快速成长提供一个良好的平台。1.在集体备课中提升备课能力。（1）学会对教材的处理。在集体备课对教材的研讨中，学会了对教材的处理。如在整体框架研讨中，我们发现第一版苏科版八年级物理卜册把《力和运动》放在《压强和浮力》后面讲，集体备课时大家一致认为这样处理不妥，因为在压强和浮力教学小多处耍用到力的概念和力和运动的知识，所以我们调整为你在《压强和浮力》前面教，现在的第二版也己作这样的调整；九年级物理上册《电流和电流表使川》一节前，我们增补了电流的形成、电流方向的规定、电流的效应、电荷的概念，加强学生对电学初步知识的了解。再如九年级物理上册《综合实践活动一■■简单电路的设计》这一节内容的教学研讨，我们经集体讨论共罗列了十多种类型：病房呼叫电路、前后门呼叫电路、选答题电路、表决器电路、抢答器电路、两开关控制两灯的串联式和并联式电路、放牛电路、电吹风电路、电熨斗电路、光声控电路、电源指示灯电路、密码箱电路、蓄电池充电电路、楼梯电路、I•字交通信号灯电路。面对这些电路怎样教？是一下子铺开，全部传授给学生，力求知识的全面系统，还是由浅入深、分步实施、螺旋上升呢？集体结论结果是按第二种方案实施。（2）“三分三合”式磨课。这儿年來，我校形成了“组内--人上课，代表全组智慧”的格局，正如有位县教研员说：“你们学校的教师上课，我放心！”。集体磨课的程序是：一合定框架、一分做准备（再分成材料收集组、制作课件纽、教案设计组）；二合磨课交流，二分修改完善；三合专家定课，三分赛课展示（再分后勤服务组、技术指导组等）。/ill11月16H,我校参加了南通市六校（各县一所学校）联谊活动，开展了“一题多课”教研活动，课题是《变阻器》，两年前我校曾为我国西部地区教学精心设计了此课题程序并拍摄成教学录像，设计的亮点是在变阻器的制作思路上层层深入，培养了学生的创新思维，当时听课教师大为欣赏。所以我们物理组在笫一次合议时，大家都没有跳出此设计思路；而在第二次磨课吋，我们思考：六校同上一课题，多数学校都会这样做，当吋行不等丁•现在还行,结果交流活动后果不其然，而我们集思广益，设计了本节课的三个新亮点，点亮了听课者的眼球：一是引入课题后就是大开放实验，由学生利用桌上的电池、铅笔芯、滑动变阻器等设 计一个使灯泡亮度发牛变化的电路，运用做选法比较优劣，得岀用滑动变阻器最好；二是制作了一个flash演示课件，用红色显示滑动变阻器上的电流路径，并且当滑片移动时，红色区域在变化，解决了本节课的学习重点和难点；三是设计了一个破坏性实验，让开关闭合前滑片未放在最大阻值吋的灯泡烧坏。1.在集体备课中提升解题能力。（1）设计题组。九年级物理上册P88第二题：如图，是一种自动测定汕箱内汕面高度的装置，R是滑动变阻器，它的金属滑片是杠杆的一端，从汕量表（由电流表改装而成）指针所指的刻度就可以知道油面的高度，试说明它的工作原理。绝大多数老师都是就题目讲题目，对照书上的图，把工作原理引导学牛分析透彻就可以了。但在集体备课的交流中，我校的张老师说，此题我対照图共提出了九个问题：A.图中R相当于什么？B.汕量表是电流表？还是电压表？C.汕量表能否换成灯泡？D.图中应用了哪些物理知识？E.装置的工作原理？F.R1的作用是什么？G.汕量为零时，电流表的示数是否为零？H.汕量变大时，指针向什么方向偏转？I.能否不用电流表，而用电压表？大家都知道，这九个问题学生真正清楚了，可以巩固相关知识和解决作业中的系列问题。如“油量表能否换成灯泡？”是风力测定仪题目中“想精确地知道风力大小，可在原电路上如何改进电路？”的反问，“能否不用电流表，而用电压表？”乂是此题的另一种解法。同时，我们也发现题组练习有如下好处：一是使练习系统化，达到举一反三、触类旁通的效果，有牵一发而动全身之效;二是提高教学效率,学生思考系列问题不需要思维前奏，节省了教学时间。三是具有层次性，系列问题由浅入深，便于分层教学。（2）编制顺口溜。在一次集体备课过程中，我们围绕一道盐城市中考题的教法展开了讨论。小刚同学用如图电路探究“-•段电路中电流跟电阻的关系”。在此实验过程屮，当A、B两点间的电阻由5Q更换为10Q后，为了探究上述问题，他应该采取的唯一操作是（）A.保持变阻器滑片不动B.将变阻器滑片适当向左移动C.将变阻器滑片适当向右移动D•将电池个数增加甲教师教学过程如下：定值电阻由5Q更换为10Q,电阻变人，电路中电流变小，电流变大，电阻两端的电压变大；而实验中要求电压表示数不变，也就是换了电阻后，要求电流要变小，电路中的总电阻耍就大，即滑动变阻器的阻值耍变大，所以滑片耍向右滑，选C。乙教师认为按串联分流规律来进行教学：电压表示数不变，那么滑动变阻器两端电压也不变,定值电阻变大了，滑动变阻器电阻也应变大，所以滑片要向右滑，选C。而丙教师说：我更简单，原因分析后，让学生记住“大大小小”就行了，很管用呢！后來，围绕电学教学我们乂设计了一些顺口溜。如：“偏U大”（电阻变大时偏向电压电流图像的电压坐标），“一大总大、一小总小”（无论串联还是并联，一个电阻变大，总电阻就变人），“定阻电压电流同向变，滑阻电压电流反向变”（这是定值电阻与滑动变阻器串联时,上而的电压和电流变化规律）。（3）解决一些疑难问题。近年来随着新课改的深入，屮考屮出现了很多类型内容新颖、贴近牛活实际的好题，但同时也有少数中考题缺乏内容的科学性、简洁性、准确性，参考答案也欠全面。如图中中反映了甲、乙两同学坐在教室中听课的状况，说说你从图中获得了什么信息。 甲乙图32该题提供的参考答案是“卬图的同学在认真听课，乙图的同学听课不认真”，我认为此题不科学。首先是没冇考查相关的物理知识，无考查价值；其次是学生的坐姿与是否在认真听讲无关。坐姿端正的同学有可能不在认真听讲，坐姿不端正的同学也不能认为不在认真听讲。再如（2006黄冈）在新农村建设中，为解决农村饮水问题，政府和村民共兴建了一批蓄水池，口兵家二楼顶上的蓄水池长3m,宽2m,高1m,楼房每层高3m,水池最大储水量是t?若这些水从深2m的井中抽上来的，水泵至少做功?若要求一次灌水的时间不能超过8min,他家所购水泵的功率至少要KW?（g=10N/kg）此题第2问参考答案为4.8x105,计算方法是W=Gh=mgh=pVgh=pabcgh=103Kg/m3x3mx2mx1mx1ON/kgx8m=4.8x105Jo而有些学牛用参考资料上提供的参考答案为4.8x105,计算方法是W=Gh=mgh=pVgh=pabcgh=103Kg/m3x3mx2mx1mx1ON/kgx9m=5.4x105Jo答案不一致的原因是把水从井屮抽上来的高度如何计算。前者未考虑蓄水池高度，是将水从下上压法；后者考虑了蓄水池高度，是水从上向下注入法。笔者认为，上述两种答案都不妥,在抽水过程中，若不考虑井中水位变化，初中阶段宜以水提高的重心变化计算为宜。计算方法应是W=Gh=mgh=pVgh=pabcgh=103Kg/m3x3mx2mx1mx1ON/kgx8.5m=5.1x105Jo1.在集体备课中提升综合素养。（1）责任意识。责任意识是做好工作的前提和基础，责任意识就是教师要把钻研教材、大纲、考试信息、研究学生等作为自己义不容辞的职责。冇了这种意识，备课组活动就有了积极进取的氛围，大家都希望在共同的研究中得到更大的提高。（2）合作意识。竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。合作意识是开展好备课组工作的保证，没有合作意识，“金点子”不共享，集体备课不可能深入，相反，大家都将白己的精品“着子”想出來，每个人的教案就成为精品中的精品。（3）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对•性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手，游刃有余。在制定好整体计划的情况F,最好能提前一、二个单元的课。（4）反思意识。众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。教师的成长=经验+反思。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的•种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基木的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。通过协作体的各项活动，提升了教师的专业水平，提炼了教师的聪明智慧，提高了教师的研究能力，锻炼了教师的胆识，加强了教师的科研意识，张扬了教师的个性风采，增 进了交际间的交流，也培养了学生的适应能力。作为一名年轻教师，我有幸参加了区教研室“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发牛•在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正休现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短,明显提高教教学效果。同吋也提高了教师的专业化发展。经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和 思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”屮感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处,找到自己的差距。在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，釆用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念•总之每位老师各具特色,但又互相包容・。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，耍走出自我。总之，这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有 内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献口己的力量。再次感谢培训屮心的老师们给我们提供了这次不可多得的学习机会！集体备课的重要性观看集体备课这一专题么后，感受到集体备课的重要性：一、有利于提高教师的专业水平在教学中教师存在各自为重的情况时冇发生，而为了一个共同目标一冇效提高我们自身的教学质量，大家就要相互团结，朋在一起讨论教学事宜，虚心听取别人的教学见解；冇时候，为了解决一个问题，共同寻找资料，一起讨论最佳教学方案。二、冇利于相互取长补短集体备课的形式多种多样，不管哪种形式都离不开讨论，相互交流，主讲人讲述自己对教材的处理、教学难点的突破方法、教学过程的设计、试题的梏选、教学手段的运川，无疑对听者起着潜移默化的作用,主讲人讲的某些独到见解，无疑是一个教学经验交流过程，听者无疑是一个学习取经的过程。而英他老师再发表个人的意见，相互讨论，使听、讲双方的授课水平都得到提高，达到了教学相长的目的。三、冇利j:教师间的师带徒为加快背年教师的成长步伐，在集体备课过程中，我们实行说课、上课、评课三环节的师徒帮带方法。老教师讲解-•节课，在教学设计、教学方法，尤其是学习难点的突破方法方面提出教学建议，然后师、徒和互听课，课后通过评课，反映出教学中存在的问题，提出教材处理意见、解决问题的方法，使师徒合同真正落到实处。 四、有利丁-反馈教学信息在集体备课的过程屮，我们经常碰头交流教学信息，三个英语老师碰到一起，就各自谈教学体会，特别是交流学生听课做题时，容易出现的错误和难以理解的概念，相互讲解，集思广益，再采用生活中常见的现象深入浅出的对学生进行解答。总Z,通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互丿［发，在思想的碰拯中擦出智慧火花。由丁•教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。其次，集体备课可以引发参与者智憩的碰撞，可以长善救失,取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。再次，集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，通过自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，也是教师专业发展的过程。这既冇利于教师的扬长避衍，更冇利于教师在高起点上发展。