浅议以楷为本及教学

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1、浅议以楷为本及教学郭沫若先生曾经说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集屮意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书法家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。这里，郭老说得很明确：第一层意思是把字写好的基本耍求，即合乎规格、端正、干净、易识。达到这个要求，应该首先要练习写楷书。第二层意思是通过练习写字可以免除一些毛病。第三层意思是讲对中小学生写字与书法家的要求标准不一样。第四层意思是尽管不一定人人都要成为书法家，但

2、是字还是要写好的。这段已经将近五十年的话，现在仍然具冇很重要的现实的意义。我作为一名书法老师，自感责任重大。不仅是要指导中小学牛写一手好字，还要启蒙教育他们对中国传统文化的国粹一一书法的兴趣和热爱。直至能够掌握各种书体的书法技法，前几年，我的初衷只是想让孩子们把字写好，让老师看明白，随着时间的推移和部分学生对书法的进一步要求,我感到有些问题需耍议议。一、书法界的不同观点第一种观点，学书从楷书起步。长期以来，前人的学书论著以及现在的书法教材，都在讲授“楷书是学习书法的基础”的理念，认为只有把楷书学好了，才能学好其他书体。以古人所说的“楷如立，行如走，草如跑”的比喻来证明这一观点的合理性。“学书先

3、学楷”，这似乎已成为一种使人们坚信不疑的经典信念和必须经过的规范途径。我学书法的经历也是这样，从少年到青年直至今日仍然是临惜不辍。这几年教学生也一直都是临写楷书（颜体、欧体），以惜书为讲授的本体，我认为没有本体就谈不上“行”、“草”。第二种观点，学书从隶书人手。欧阳屮石先生｛三张学习书法从隶书入手为最好。从隶书入手，在笔法上即可以学到“篆法”这个讲究中锋紧裹的正宗基本笔法，又可以学到作为后来各种新笔法变化之源的波磔和出锋Z法。历来有不少人主张学书必须从篆书人手，如有条件，诚不失为取法乎上。然而这首先就碰到了篆的问题。隶书从篆书而來，同时又宵惜体发端形态的笔法，而且不必去花“识字”的工夫，可以专

4、心致志于笔法的研求，加上隶书本身点画彤态简单古朴，结构平正，初学者很容易掌握要领，的确是这样。或许先从哪个书体人手都有其道理，但是我主张从学楷书入手。随着时代的发展和电脑打字的普及，中国的新生代似乎已经不习惯用手写字To2009年官方似乎觉察到了这样下去的后果，于是就发布了高考卷面错一个字扣1分，卷面干净还可以加5分的规定，这是好的信号，表明汉字书写乂一次得到了充分重视。国家重视了，学校和家长及学生就自然会重视起来。现在我所教的班中有越来越多的学牛有了学习的热情，不只是想写好钢笔字，还想写好毛笔字。我乂要求他们首先从楷体入手。因为楷体比较严谨和规范。楷体基础牢固了，别的书体就很容易上手。另外，

5、学生的学习环境，接触的基本上都是楷书，因此，中小学生学好书法应从楷书入手。二、楷书是学习书法的基础楷书作为学习书法起步入门的特性不易取代。并不是因为“古已有Z”，而在于它的历史性和不可替代性。它的独特Z处是笔画完备，结构完整，最集中地体现了书法艺术中的主要用笔技巧和结构法则规律。惜书与其他四种书体相比有以下不同特点：1从用笔上分析，楷书的笔画几乎囊括了整个笔法领域的大致动作,而篆书、隶书在这方面却不如楷书那样严格和冇法可循。楷书和隶书既冇共性，又有各口独立的表现形式和独特的创作规律，有不同的侧重点和内质的规定性。共性是用笔都与篆书不同，结构都比篆书方正，但省减了很多笔画。楷书比较隶书而言，变化

6、更丰富了，楷书不再像隶书那样比较多地使用方笔，逆入平出，下笔藏锋而落笔不收锋，形成所谓“蚕头”和“燕尾”，讲究波磔，而是采用了比较平直的笔画进行书写，隶书的三种基本笔画屮只有捺画一笔出锋，而楷书则有挑画、撇画、钩画和捺画出锋，所以楷书要比隶书快速方便得多。2从结构上分析，楷书使汉字的造型定格为方形结构，比篆书的长方形结构、隶书的扁方形结构，更具有安排组织笔画布局的合理性，比行草书随意变化的结构，更具有使初学者容易掌握理解造型原则的便捷性。3从形态上分析，楷书的笔画、笔势、笔意依赖严格的结构法则和丰富的点画形态，形成了各自迥然不同而能彼此配合得宜的形态，表现出楷书的体势美和情态美，比隶书更细腻和

7、生动。从汉字字体演变的丿力史进程看，隶书是汉字由线条结构变为点画结构的标志，而楷书则是点画结构最有代表性的典型，这就是楷书与隶书的区别之处，也是为什么提倡“楷书是学习书法的基础”的理由。4从楷书的艺术上分析，楷书有着其他书休，尤其是行草书所不能替代的功能性和艺术性。不少人都认同“学楷不学草，楷书写不好”和“欲学草书，须精楷书”的说法，其实这些也是一定范围内书法实践的经验和总结。清朱和羹《临池心解》