教师的表扬与批评艺术在教学中的运用

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1、荻帰的表扬鸟抄铸乞术卷数哮中的他用沈步军一、教师表扬的艺术。现代教育理论研究证明，教学不单纯是传播知识信息的认知活动，而且包含着人与人之间的情感交流，这种情感交流水乳交融地渗透和贯穿于传播知识的全过程。因此，教师的表扬艺术在教学活动屮起到重要作用。它不仅是成功教学的重要机制，也是每个学生获得最大限度发展的必要手段。教师如能在教学屮充分运用表扬来肯定学生的能力，将对学习起到不可抵估的作用。㈠、表扬艺术的作用。1、激发学习兴趣。科学家已做过无数次的试验证明：任何人往往会重复一个立即产生愉快结果的动作。因此，教师每次

2、批改作业吋，对每个学生的作业都能找到一两次比上次做的好的地方给予好评，一段时间后，肯定会收到比较好的教学效果。学生在某次作业屮，如果付出了比平吋更多的努力，他自己是非常'清楚的，因此，这吋他总是如饥似渴地等待教师的表扬，以证明教师意识到他的进步，如一个赞许的眼神、一个满意的微笑，一两句言简意赅的评语等。这时的表扬如阳光、雨露滋润着学牛的心山，激发着学生的学习兴趣。相反，如果教师对学生的努力视而不见，置之不理，失望的心理情绪对学生同样是一个沉重的打击。2、和谐师生关系。众所周知，不公开的批评、体罚和恶语伤人，往往

3、造成师生关系紧张、恶化，长此下去，导致学生对教师所教课程的厌烦。而对学生亲切热情的教师，师生关系和谐融洽，缩短了师生之间的距离，往往使学生受到教育和鼓舞。这种感情的共鸣，能启开学生智慧的门菲，促进他们对知识的不懈追求。㈡、表扬艺术的运用。1、公正无私，一视同仁。公正无私是表扬艺术最基木的要求。不公正、偏袒的表扬不但起不到积极、促进作用，反而严重削弱学生学习的动力，甚至引起腻烦心理。表扬只能针对当事人，而不能从其家长或家属的职业、成就和地位屮寻找依据，不能因某个学生冇特殊关系就给予更多的表扬，从而歪曲了表扬的性质

4、，使其成为对学生家长地位、职业的评价标准，人为地造成学生之间的矛盾。2、抑扬有度，因人而异。要使表扬真正成为教学行为的积极诱因，必须根据学生的个性心理特点和心理发展水平，要抑扬有度，因人而异，适当对优秀学生减少表扬，对落后学生增加表扬。优秀学生是各学科教师的“宠儿”，常常是赞美之声不绝于耳。但事物都是物极必反，过多的溢美之词，有时可能导致优秀学生走入误区，不能客观地自我评价，对其发展是不利的。对于学习成绩差的学生，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，对他们的每一点进步，都要及时肯定和鼓励，表扬是医治他们“病根”

5、的灵丹妙药。3、把握真情，饱含激情。表扬是发自内心深处的赞美，而不是虚假的奉承。表扬的确有巨犬的作用，但它是真诚的，來不得半点虚伪。不要为表扬而表扬，只冇诚心诚意的表扬才会被对方接纳。饱含激情，热情洋溢方能启动学生的心扉，增加感染力和影响力。4、方法多样，形式灵活。在教学活动中，教师随吋可以向学生以多种形式发出表扬的信号。如一个满意的微笑，一个肯定的手势，一次优秀作业的展出，一句简单的评语，如阳光雨露滋润着学生的心田，激发学生的学习兴趣。5、及吋表扬，趁热打铁。及时表扬，可以提高学生对某一行为或活动的兴奋性，继

6、而产生强烈的动机与欲架。如果在需要表扬的时候而没冇得到及时的表扬，往往使学生、没有得到及吋的强化而失去动力。6、面度适宜。“面”就是表扬人数的多少，表扬面过大等于谁都未受表扬，失去激励作用；表扬面过小，仅限于几个出类拔萃的学生，别的学生会感到不公平，容易失去努力的信心。“度”就是表扬与肯定的程度。“度”要根据其进步程度來确定，对进步快、成绩显著的学生要充分肯定，大力表扬。只有这样才能充分发挥表扬的激励作用。二、教师批评的艺术。有的教师的批评，学生能听得进去，且心服口服，冇的教师的批评,学生听不进去，甚至产生对立

7、情绪，达不到治病救人的目的。究其原因,除了教师的威信因索外，主要还是批评艺术性问题，因此，批评也应讲究艺术性。㈠、抓住闪光点，委婉地提出建议。每个学生都有闪光点，教师批评学生吋若首先对学生的优点、长处加以肯定，然后，再用提示、暗示、对比等方式自然委婉地把话题转到学生问题上，这样，学生就比较容易接受。因为学生感到，老师不仅注意了他的缺点，也注意了他的优点和长处。使他觉得教师的正直与可靠,从而避免了学生对批评的抵触情绪，突破“怕批评”的心理防线。例如,有位教师在批评某学生作业潦草吋说：“你的作业速度快，正确率高，只

8、要再写清楚工整些，就会优上加优了。”果然，这个学生愉快地接受了老师的批评，从此，作业一天天整洁起來。事实上，每个学生都很注重自己的优点和长处，教师应充分利用这一点。㈡、要注意批评的场合，保护学生自尊心。小学生自尊心很强，如果教师批评不注意场合，不仅不会被学生接受，反而会引起更多人的反感。长期的教育实践证明，冇时学生是否接受批评并不在于你批评的是否正确，而在于不分场合的批评是否让他下得了