浅谈表扬与批评的运用

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1、浅谈表扬与批评的运用屮国的传统教育是让学生从小就“谦虚谨慎”，千万不能“自高自大”,更不能搞“个人突出”，以此培养学生的“谨慎度微”的良好品徳和修养。这样的教学制度和环境，往往扼杀了学生的个性和勇于创新的能力。新的教学目标从培养学生的个性和创新精神等方面出发，提出了对学生应多表扬和鼓励的教学方法。一、表扬的长处与短处在新的教学方法下，教师是教学活动的组织者和引导者，其角色发生了转变。教师要重视学生的积极参与过程，在这一过程中，如何充分调动学生想学、乐学的愿望，并充分发挥学生的主动性呢？这时表扬和鼓励就是行之冇效的

2、办法。教师在教学活动中，设置具有激励性的教学环境，能使学生在学习活动中充分发挥主体作用，使学生成为课堂活动的主人。教师参与其中，鼓励学生充分发表自己的见解，并适时适度给予表扬，学生就能获得一定的成就感。教师在教学活动中，抓住一件平凡的小爭，比如学生借铅笔或橡皮擦给其他同学使用，对该行为进行表扬，能使学生在生活屮明确自己的言行准则，并以此来约束或帮助他人，使学生在生活中养成良好品徳和行为，充分树立信心并给其他学生以导向作用，使学生发现自己和他人的优点。表扬在教学活动中能调动学生的积极性，提高上课效率。学生在发言的过

3、程中教师给予适度的表扬，能使学生畅所欲言。儿童的日光是敏锐的,常常能发现成人忽略的精妙之处，教师的鼓励能使学生大胆地说出教师没冇发现的东西，并能养成学生在小事处精细的办事作风。但在教学中，过多的表扬会使儿童养成“自人骄傲”的不良习气。表扬过多，使学生听不得一点批评。实际生活中就有儿童做错了事，教师或家长给了点批评，他就赌气不吃饭或摔打东西，更有甚者离家出走。这样的事情在生活中早已屡见不鲜，这样的报道举不胜举。二、批评的长处与短处学生犯了错误，教师给予适度的批评，能纠正学生的错误言行，并使其养成良好的行为习惯。毛泽

4、东在《批评与自我批评》中说过:经常性的批评与自我批评，可以养成“防微杜渐”的好处。学生若犯了错误，而不给予批评，不给予指正，听之任之，将会使学生养成不良习惯，以致犯更大的错误。我们的“条例”和“准则”，是人们根据一定的道徳标准和应遵守的秩序而制定的，是人们为创造和营造良好的社会秩序与和谐的社会空间而制定的。使学生遵守这些“条例”和“规范”，就需使学生能沿着这些“条例”和“准则”去做，在遵守条例和准则的过程中，形成好的品质，养成好的行为习惯。若学生违背了这些“条例”和“准则”而不给予指正，将使这些“条条框框”变得一

5、无是处，荡然无存，犹如一张废纸。适时适度的批评，能防止学生思想衰变，能提高学生的道德修养。教育是使学生有一定的道德修养和知识，使学生通过学习道德高尚的人的行为，并以此为榜样。学生学到了榜样的行为，并不等于自己就有高尚的品徳，还需要在实际生活中去磨炼，去实践。而根据学生的年龄特点，学生并不一定能正确地区分榜样的高尚品德并将其运用于实践生活。学生在实践的过程屮，极有可能做出不符合社会准则的行为，或为社会不容的行为。这时，给他一定的批评，能起到“当头棒喝”的效果。批评能使人改正错误，纠正缺点，并提高自身素养，养成良好的

6、行为习惯。但过度的批评或不合时宜的批评又会扼杀学生的积极性，不能养成良好个性，不能培养学生的创新精神，更有甚者，使学生使学生养成“以乱为烂”的坏习惯。三、适当地运用表扬与批评表扬与批评各有各的好处和坏处，一味地表扬或一味地批评都是一种极端，都不能使学生成为一个完整的人。表扬和批评，既是孑盾的，又是统一的。说它孑盾，是因为两者之间是对立的；说它统一，是因为两者可以有机地结合使用。没有表扬的教育,是不能培养出有创新精神与能力的人才，没有批评的教育是不负责任的教育。在教学中只有表扬与批评互相结合，才能培养出一个具有完整

7、性格的人。发现学生的优点，给予及时的表扬，哪怕是一个微不足道的亮点，只要给学生及时的表扬，都能使学生得到成就感，都能调动学生的积极性。发现学牛的错误，给予及时的批评，使学牛•的错误行为得到纠正，把更大的隐患消除于萌芽状态，把错误的思想扼杀于摇篮之中。新课标中只是提倡多鼓励、多表扬学生，并没有说不允许对学生进行批评，所以，教师既不能完全颠覆传统教育，也不能照搬新课标。教师只有在实际的教学中灵活地运用表扬与批评，发现优点，给予表扬；发现缺点给予批评，对学生采取“既打乂拉”的办法，才能使学生的学习和修养更上一层楼。