《浅谈教学中的表扬与批评》论文

《《浅谈教学中的表扬与批评》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

浅谈教学中的表扬与批评内容摘要：农扬和批评，就如人生中的灯塔，照亮前行的远方。它们时刻提醒我们不至在浩瀚的大海中迷失方向。我们的课堂教学,一样需要它们，适当地表扬学生，能让他知道自己的闪光点，让学生受到鼓舞，从中吸取进步的动力：合理地批评学生，能使学生感受到自身的缺点，从而进行改正。没有表扬的课堂是沉闷的课堂，没冇批评的教育是不完整的教育。表扬和批评在教育教学上是正负两面，缺一不可，而如何恰当地运用好批评和表扬还是需要一定得艺术性的。关键词：表扬批评合理适度艺术时常听到一些同行的前辈说，课堂中学生不是犯原则性错谋的时候，要让他们保留自C的想法，血一些老师则抓住重点对彖表扬，对丁•这样的行为也就少评价共至不评价。我觉得这样做很容易使学生形成模棱两可的意识，一个不被港清的的意识往往会造成不可忽视的欠缺。个人觉得过多的表扬反而不利于激起学生持久的学习兴趣,泛滥的农扬就失去了鼓励的意义，学生在一片唏嘘的表扬中会渐渐褪去热情，表扬也就失去了价值。当然，面对学生创造性的冋答，是一定要给以肯定的，而学生错误的冋答，老师也要具体的指点，准确地回答，客观地评价。要知道，表扬，是建立在客观评价的基础上的。我记得从事教育事业的第一年，我带的是一年级。刚上讲台的激动心情使我对工作充满了热情，木着爱心、关心、耐心，婆教好H己带的第一个班。一直认为对待低年级儿童要多表扬，培养他们的学习兴趣，成功的做好让学生从幼儿园到小学的转化工作，看着学生开爱的样子很多时候也不忍心批评。-•段时间K来我才发现口己犯了一个严重的错谋，过多的农扬竟成了对学生的纵容！课堂上活跃的他们肆无忌惮地回答着毫无关系的内容，甚至有些学生一举手就开始讲：“老师，我家的玩具布娃娃很可爱。”“老师，我妈妈昨天带我去酒店吃饭。”。。。。。。一个班级40多位学生，他们的热情不是一般人所可以控制的了，后來儿乎用了半个学期时间才让学生冇所收敛。第二次带一年级，经历过前一次的惨痛教训，我决定改变策略。从接触孩子的第一天我就给他们來了个下马威，板起了脸，果然教室里变的十分安静，我感到了明显的效益。学生的闪光点，我发自内心的衣扬，学生做错了，我就严厉批评，一段时间Z后，我乂发现了致命的欠缺。我们班的课堂变的I•分沉闷，学生喜欢老师的农扬，可更惧怕严厉的批评，生怕口己说错了。这样的课堂让我感觉到了无生机。我乂川了接近半个学期融入学生的生活，才使得他们接受了我。两个失败的例子让我深深地反省：学生到底需要什么样的表扬和批评呢？儿年的教学，让我知道了教学中的表扬和批评是十分需要艺术的。表扬的艺术我们是春天播撒种子的人，我们有着秋收的期盼。学生的心是一块等待开垦的土地，你播下思想的种子，就获得行为的收获；你播下习惯的种子，就获得。。。的收获；你播下品徳的种子，就获得命运的收获。如果你播下赞美，就获得自信的收获；如果你播下批评的种子，就获得思索的收获。 现在的课堂是活跃的，新课标要求我们多鼓励学生，要培养对学习充满兴趣，满怀自信的学生。老师的一句表扬就是对学生的肯定，就意味着事借做对了，他的就会充满自信。但是不当或泛滥的表扬，冇时候不但起不到应冇的效果,还冇可能适得•其反。艺术的农扬学生就显得十分重要。一位美国心理学家说过：“人性垠深切的要求是渴望别人的欣赏。”教师对某一学生的表扬，是对他的赏识，但在学生心里，他更需求一种公众的欣赏。因此，在全体学生而前，就更能使之感受到荣誉。同时，也能在其他学生血前树立典型，激励别的学生学先进争先进。在表扬的时候一定耍真诚，切忌空洞夸人，不切实际，那反而会让一些学生养成骄横无礼的坏习惯。都说真诚是打开心灵的窗八，真诚的表扬对学生有着举足轻重的作用。教师耍有一双慧眼，耍善于抓住每一个学生的闪光点，及时对其进行表扬。不光対表现特别突出的优秀学生进行农扬，更要注重去发现问题学生与中等学生的优点，其实这部分学生更需耍教师的关注与同学们的认可，让表扬尽疑做到全体化。邱吉尔曾说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他！”恰当、适时的表扬就等于给学生指明了努力的方向。小学课堂中出现最多的莫过于“棒！棒！棒!你真棒！”这种形式单一•内容单调的表扬实在不适合长期使用。农扬可以是口头农扬、书而农扬和用形体语言如点头、微笑、眼神、拍肩膀、树人拇指等。表扬语言的泛化容易造成学牛対表扬的麻木感，貝体有针対性的表扬才能更好的鼓励学生，效果才能更好。曾记得一位同学说，小学的时候她的成绩平平，平日里也默默无闻，一次作文课老师评价了她的作文朴实而真诚，评价了她平时默默无闻但扎扎实实。从此-点小小的火光照亮了她的人生，她觉得口己得到了肯定，从而对任何爭都十分投入做到最好，也使得她在文学的路上走的更远。如今，她已经是一位小有名气的写手了。最重要的莫过于教师在家访时，应多表扬学生的优点，少谈学生的错误与缺点。我们在教育管理过程中冇种不良现彖，当老师说要家访时，优秀学生都会非常高兴，而问题学生则诚惶诚恐，感到一场灾难及将来临。为什么会出现这种现象呢？就是我们的部分教师在家访时，对优主就给予表扬，而对问题学生则当着家长的血，亳不留情的数落他的缺点和问题，待老师走后,等待他的就是家长的一顿打骂。我记得小学的时候班上很多同学都害怕老师家访，老师成了告密、打小报告的代言人。老师在家长面前多表扬少批评会得到学生的支持，会让学生从心底接受你。批评的艺术对于学生的错谋缺点进行批评教育,也是教师教育学生的必耍手段。我们在教育教学过程中不可能视学生的错谋和缺点于不顾，听Z任之，学生就会在错谋的道路上越走越远。但教师对学生的批评也应注意方式方法。对学生的批评一定要注意对彖，批评要因人而界。对于犯错误的学生自尊心较强，我们的批评就尽可能委妮对那些性格急躁动不动就会发火的学生尽量采取“冷处理”等他的气消了，再心平气和的和他交谈，让他意识到自己的错误。而对思维敏捷，自尊心敏感的学生要尽量做到实事求是，不要夸大，不要过于严厉批评，使学生能够心悦诚服。批评耍注意批评教育的场合。要尽量避免公众场合，不耍伤及学生自尊心，使学生产生抵触心理。正确的指岀问题所在，细心引导才能让学生体会到老师的用心及苦。这是一个口身的例子，曾经一次班级会 议中，班主任在厉声说教，我低声发表了自己不一样的看法，记得班主任拍着桌子，让我站起來当着全班同学的面批评我，很多年过去了，我一直无法忘记那一刻的痛。3年的师生生活，尽管她后來向我道歉，一直到我毕业都无法再接受她。那3年我的性格变的十分内向封闭。所以我不得不提一句，在我们的课堂里尽量不要把自己当天的琐事，烦恼的情绪帶进课堂，我们的一句批评或是一句表扬可能会影响学生一辈了。也有人认为巴徳•舒伯尔格的文章《箱彩极了和糟糕透了》更多的是给孩子的伤害。在班级管理中，班主任教师随时都会使用表扬与批评这一教育手段。但不管是表扬还是批评，我们都要谨慎把握，使它们给学生带来更人的动力。使得蜜语和忠言一样动听。