学前教育本科生专业认同现状的调查研究 毕业论文

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1、毕业论文题目:学前教育本科生专业认同现状的调查研究——以石河子大学为例院（系）：师范学院教育系专业：学前教育学号：2009010059姓名：指导教师：完成日期：2013年6月目录【摘要】1【关键词】1一、问题提出2(一)研究背景2（二）研究现状2二、研究方法4（一）研究对象4（二）研究工具5(三)统计分析工具5三、结果与分析5（一）学前教育专业本科生专业认同的总体特征5（二）学前教育专业本科生专业认同的差异分析61.不同性别的学前教育专业本科生专业认同的差异检验62.不同年级的学前教育专业本科生专业认同的差异检验73.不同志愿选择的学前教育专业本科生专业认同的差异检验84.不同学习成绩的

2、学前教育专业本科生专业认同的差异检验8（三）学前教育本科生专业认同的现状阐述91.学前教育本科生专业认同的认知性现状92.学前教育本科生专业认同的情感性现状103.学前教育本科生专业认同的行为性现状104.学前教育本科生专业认同的适切性现状10四、结论10（一）学前教育本科生专业认同的总体现状与特征11（二）学前教育本科生专业认同中的具体差异111.性别差异112.年级差异113.志愿选择差异114.学习成绩差异11五、建议12参考文献13学前教育专业本科生专业认同问卷15石河子大学师范学院毕业论文学前教育本科生专业认同现状的调查研究——以石河子大学为例学前教育09级胡雨莲学前教育本科生

3、专业认同现状的调查研究——以石河子大学为例【摘要】目前在影响大学生专业学习心理和能力发展的众多因素当中，专业认同作为一项重要研究课题受到了我国研究学者越来越高的重视。大学生对所学专业的认同程度对他们的学习积极性、择业意向和对未来可能从事工作的态度等有很大的影响，学前教育本科生自身对专业认同的情况甚至影响着未来幼教事业的发展。本研究采用文献分析、问卷调查等方法，调查石河子大学学前教育本科生专业认同的现状，通过对认知性、情感性、行为性、适切性等四个维度的现状阐述，揭示了我校学前教育本科生专业认同的特点，并得出结论：我校学前教育本科生专业认同处于中等水平。本文对此提出六点建议,为学前教育本科生

4、的专业学习和职业指导提供帮助，同时为我校的教育政策制定与调整提供参考依据。【关键词】学前教育；本科生；专业认同TheinvestigationofspecialityidentityofpresentsituationofUndergraduateStudentsMajorinPreschoolEducation--forexampleinShiheziUniversity【Abstract】Specialityidentityisanimportantproblemwhichaffectsspecialitystudypsychologyandspecialityabilitydeve

5、lopment,shouldbepaidgreatattention.Collegestudentstolearnprofessionalrecognitiondegreetoagreatextentaffecttheirlearningenthusiasm,choosingacareerdirectionandattitudemaybeengagedinworkinthefuture,etc.Goodprofessionalidentityhasimportanteffecttodevelopmentofpreschooleducation.Thisresearchutilizatio

6、nmethodssuchasliteratureanalyticmethod,andsurveyprocedure,surveythepresentsituationanddevelopmentcharacteristicsofStudentsMajorinPreschoolEducationinshiheziuniversity,Tosomeextent,revealsthecharacteristicsofthepreschooleducationundergraduateprofessionalidentityinourschool,Suchasgenderdifferences,

7、gradesdifferences,gradesdifferencesandthedifferencebetweenprofessionalchoices,Cometoouruniversitypreschooleducationundergraduateprofessionalidentityinthemiddlelevel,andputforwardsixSuggestionsforthis,Tohelptheirprofess