语文教学中如何挖掘美

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1、语文教学中如何挖掘美　　《语文课程标准》中要求：“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全的人格。”这告诉我们，在语文教学中不仅要重视语文学科的知识性、工具性，还要重视它的人文性。充分利用语文这一审美载体，在语文教学中挖掘美，就可培养学生的审美情趣和审美素质，使学生树立正确的人生观、价值观和审美观，真正使学生获得全面发展，做新时代的接班人。那么，如何在语文教学中挖掘美呢？　　语文教材为我们展示了众多的美好形象、深邃哲理、精妙构思。我们在教学中，应精

2、选出最佳的审美载体，不断发掘美点，创设情境，让学生真切感受到美的无穷魅力。　　一、从赏析词句中品味语言的美　　语文是一种语言文字的艺术，它借助于语言文字，生动再现了人类所创造的一切艺术之美。语文教师应引导学生赏析语言文字，从而让学生感受语言之美，感受语文之美。　　在古诗文鉴赏中，“咬文嚼字”是挖掘语言美的捷径。　　如“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字意境全出，使春天那生机勃勃、热闹纷繁的场面如在眼前。“大漠孤烟直，长河落日圆”，简单又普通的“直”“圆”两个字，是那么的鲜明而孤独，既是边塞壮丽风景的

3、写真，又是诗人孤独落寞心境的写照。“飞”字在诗歌中的妙用也不少。如“5俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，李白这一“飞”，将现实中的黑暗污浊，心头的烦恼忧愁，通通都抛到了九霄云外。这一“飞”字，充分表现了诗人对高洁理想的向往追求。而陶渊明的“山气日夕佳，飞鸟相与还”，看似平淡，却包含着诗人的特殊感触和寄托。晴朗的傍晚，夕阳西下，诗人在东篱下采菊，偶然抬头，看见飞鸟结伴而归，不禁产生无限感慨：飞鸟倦了尚且知道回家，那人呢，倦了就应该远离黑暗的官场，“归园田居”。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，一

4、个“飞”字，使人不难想象出北方冬天的奇寒和将士生活的艰辛。　　二、从创设的情境中感受自然的美　　大自然是多姿多彩的，是美不胜收的。语文教材中的文章对大自然的描绘比比皆是，而学生涉足大自然的范围却很窄。如何让他们从课文中读出大自然的美丽，领略祖国山河的壮丽，这是教师的职责。　　我认为，在教学中针对写景类的散文，教师应多利用现代教学手段，如多媒体来创设情境，再现课文里的景，让学生产生身临其境的感觉，用眼睛和心灵去感受大自然的美。　　在人教版八年级上册第一单元中，《巴东三峡》《周庄水韵》《青海湖，梦幻

5、般的湖》三篇文章都是游记，赞美了祖国山河的美丽，而且所表现的美并不一样。三峡的壮美，周庄的秀美，青海湖的奇美，这些美丽对学生来说，是难以想象的。教师可以利用多媒体手段教学，用图片和声音充实学生的眼睛，弥补他们阅历的空白，让他们在观看美景和朗读美文中感受自然的美，从而体会作者对祖国的赞美之情，并激发他们对祖国的热爱之情。5　　三、在启发想象中捕捉意境的美　　意境，是一个富有灵性的词，是作者创造的心灵家园。如何让学生从文章的字里行间感悟意境之美，是教学的难点。有的时候，无论教师如何滔滔不绝地讲解，学

6、生却总感到迷惑和茫然。如何才能引导学生捕捉到意境之美呢？我觉得从多角度启发学生就能获得事半功倍的效果。　　如马致远的《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令文字简练，仅用5句28个字就生动地描绘出了一幅绝妙的深秋晚景图。“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“小桥”“流水”“人家”九种意象，在苍茫的深秋暮色的笼罩下，更显凄凉，为踽踽独行、长期漂泊异乡的游子平添了无限惆怅之情。在教学时，教师可以用语言描述启发学生的想象和联想，把作品

7、所描写的景再现出来，引导学生捕捉意境之美，感受游子的惆怅之情，获得审美感受；也可以引导学生用散文诗的形式再现诗歌的内容；还可以让擅长绘画的学生用画来表现诗歌的内容。这样就可以展示学生对诗歌的不同的理解和情感体悟。　　四、在拓展延伸学习中创造美　　美的世界，广阔无边。“美，无处不在，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”教师应该让学生去发现这大千世界的美，让他们学会创造美，进而提升他们的审美情趣。5　　在教学中，教师可以通过拓展延伸让学生进行美的创造。如学完朱自清的《春》后，可以让学生观

8、察家乡的春景：屋前的那株桃花树，屋后的那块菜园，上学路边的小溪，放学看到的晚霞等，让学生创作体现自己独特审美体验的作品――叙写家乡的美景。　　在学习《背影》时，很多学生对作者的感情很漠然，甚至是无动于衷。因为现在农村的留守儿童很多，他们对父亲的印象普遍都很模糊。他们对父爱的理解就是过年时好吃的东西、漂亮的衣服，或者是大把的零用钱。如何才能让学生与作者的情感产生共鸣，写出自己父亲的伟大呢？我觉得在课堂上进行延伸拓展很重要，课堂对话是其中的方式之一。如，可以让学生说说父亲的职业，想象父亲在烈日下劳动