在语文教学中充分挖掘教材美

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1、在语文教学中充分挖掘教材美山口中心学校王惠娥课文内容与形式的统一，思想性与艺术性的统一，是语文教学艺术实施的前提。语文教材中很多篇目是各类文章体裁中的精品，是文章内容与形式、思想性与艺术性统一的整体。这是语文教材中客观存在的美，体现了唯物辩证对美的最本质的要求，完整、和谐与统一。这是实施语文教学艺术的基础和前提。语文教师的任务就是要向学生揭示语文教材内在的美。其具体做法如下：一、揭示课文主题的美一篇传世奇文，必然是各种写作要素完美的结合体，但是主题的美至关重要。因为主题的美往往表现了作者心灵的美。创作的美和人生观的美，因此，在语文教学中揭示主题的美，是陶冶学生情感，激发学

2、生学习语文积极性的主要方法。老师在教学中，首先通过课文对人物性格命运的描写分析来揭示主题的美。例如《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定的距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性，以致受到爱国注意教育，领悟主题美。其次，通过作品中对环境氛围的渲染烘托的分析来揭示主题的美。5例如：教学《桂林山水》时，引导学生了解作者写漓江的水，运用

3、了排比句式，比喻等修辞方法，准确而显然地渲染了漓江水的三大特质：静、清、绿。用“感觉不到它在流动，”突现“静”；用“能看到江底的沙石”体现“清”；用“一块无暇的翡翠”形容绿，然后以本身坐在木船上的感觉，再现漓江之水的风姿。接着将桂林山水的山与五岳之尊的泰山，闻名遐迩的香山进行比较，“却从没看见过桂林这一带的山，”赞美之情溢于言表，清丽的漓江水，映着一路奇峰峻岭。在对比中，把桂林独特的山川之美，蕴涵在充满着诗情画意的笔触中，给读者留下深刻的印象。第三、通过对课文故事情节的巧妙安排，不但推动故事发展，有时还可以用来强化作品的主题思想。例如《丑小鸭》这篇童话通过巧妙的故事情节安

4、排叙述了丑小鸭戏剧性的成长历程，教师在挖掘教材的基础上，还应在于它的思维价值；每个人一生下来并不一定都是天鹅，我们无法选择出生，但我们却可以选择如何生活。心中一定要有梦想，并为实现这个梦想坚持不懈，努力奋斗。这样分析既深化了文章的主题，又升华了学生的情感，让学生能从主题延伸到自身的价值观中。二、领悟作者思路美、文章结构美教师的任务在于用执教者的思路来铺设一道桥梁，巧妙而又顺利地把学生的思路引向作者的思路，指导学生去体会作者思路中美的因素，进而欣赏这种美，这是语文教学艺术的主要表现。例如：教学《燕子》时，由儿歌《小燕子》引入深思，教师导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣

5、味性，同时让学生顺着思路无形中对歌词中的“燕子”、“春天”5有了熟悉的感觉，同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，进而能较快地了解文章描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停息的画面，给春天带来了生机，表现了燕子的可爱，春天的魅力，培养学生热爱大自然的思想感情。又如：教学《山雨》时，让学生了解作者按雨来、雨中、雨后这一时间顺序写的。写雨来了，由远而近的雨声如无字歌曲飘然而起；写雨中，着笔于山雨带来的音韵美和色彩美；写雨后，通过对鸟儿鸣叫、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，描绘出一幅有声有色的山雨景图，让学生如身临其境般领略大自然的美景，品味文本的结果

6、美。三、感受题材的美作品题材的真善美构成了古今中外文学作品的精华。在语文教学中，要指导学生会阅读，欣赏作品中的题材美。因为作品的题材美表述得比较直接、明朗、具体，因而学生在课文的学习中，容易理解、感受作品题材美。但要了解作品题材深层次的美，就必须披文入里，引导学生从不同的角度感受这种美。指导学生从作品人物内心的感情活动来理解题材深层次的美，特别要注意体会文中潜台词的深意。例如：在教学《和时间赛跑》时，主要让学生明白两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中，从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间，作者慧眼独具地抓住了生活中不

7、经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对“我”5的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以察觉到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到，所以时间里的事物都永远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，这是一篇教育学生珍惜时间的好题材。四、品味语言的美在语文教学中，通过对课文语言的认知、理解、揣摩、赏析、运用，让学生品味语言美，以提高语文教学质量。常用的方法有：1、运用联想来加深对词句的理解。可以概括为“由此及彼，由表及里”。由此及彼表现为横向的拓宽，使认识开阔；由表及里表现为纵向