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时间:2019-01-08
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1、在语文阅读教学中如何充分挖掘学生的主观感悟 摘要:在语文阅读教学中,教师应充分尊重学生的主体性,做好引导,充分调动学生的生活素养,以情去打动学生,在其中注重辩论性和趣味性。结合具体的语境,教师教给学生一些方法,最大限度地挖掘学生的主观感悟,最终提高课堂效率。 关键词:阅读教学;主观感悟;情感 在应试教育的浪潮中,当前语文教学要提高阅读能力,很多教师采用的是题海战术,练习、练习、再练习,练练真成了教师的“法宝”。这样学生学得累。这样的教育现状已经完全背离了语文课标中的语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。现在的中考语
2、文明确要求主观题的比例要提高,因此,在平时的阅读教学中教师要充分挖掘学生的主观感悟。 评价一堂语文课的好坏不是在于教师教了多少学生学了多少,而是学生在教学过程中感悟到了什么,他们是否形成了正确的人生观价值观。“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”在阅读教学中学生的感悟得到充分的挖掘,这堂课就成功了一半,学生有了自己的感悟,无论是优等生还是其他学生都会积极投入到学习中。阅读教学中教师充分挖掘学生的主观感悟非常重要。4 语文的阅读教学必须分清师生在教学中的地位:教师是
3、引导者,学生是主体,决不能像看电影一样:学生是观众,教师是导演,他们在导演的设计下感受到导演设计的影片中的美。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学中师生的地位至关重要。 “导”的实质在于激活学生的思维,让学生的思维最大限度地调动起来。而学生的主体作用主要表现为主动积极地学习,充分反映他们思维活动的活跃程度。可见,教师的主导作用与学生的主体作用都
4、涉及激活思维,而只有激活学生的思维,才会有他们积极地、主动地、有效地参与和全员全程地参与。这样,学生主体作用的发挥才会落到实处,才会外显为他们听课专注,发言踊跃,才会体现在师生间信息广为传递,情感互为交融,课堂教学才会生动活泼,这样才能创设合作学习与平等探求真理的氛围。 教师在设计“导”的时候必须充分钻研教材。语文教材,往往具有很强的感染力,为学生展现了丰富多彩的情感世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受,是内心情感,是个人见解和人生观。如果在教学中能充分利用情感因素,使学生在情感上与课文中的情感产生共鸣,就会大大促进教
5、学效果的提高。教师要以情带情,触发学生感情世界,这样学生才会有所感悟。4 学生的家庭生活、社会环境不同,各自的学习兴趣、意志、态度等各不相同。所以,面对同一篇文章,一千个孩子就会有一千个哈姆雷特。因此,课堂教学中,为了丰富哈姆雷特的形象,要在尊重学生个性差异的前提下,根据教学目的和要求,为学生提供自学、交流的时间和空间。如,在教学《雪》一课时,学生通过自学总结出朔方的雪的品质有:默默奉献,朴实无华,对人有益,刚毅坚强等。并且大多数人认为要向朔方的雪学习,要做一个对他人、对社会有用的人。可是,在自学后的交流中,却发生了争议,有
6、的学生居然提出,朔方的雪虽然刚毅,但滋润美艳的南方的雪更加喜人,它们更值得我们学习。理由是,南方的雪它们外表华丽,美艳滋润,虽然没有刚毅的性格但也对人有益。在现代社会,不仅要有真才实学,还要学会能屈能伸。 在学生出现观点分歧的情况下,教师可依据学生所持观点将其分作两组,然后引导小组合作,寻找支撑观点的论据。最后,在小组发言中,学生深深地领悟到,在现代社会我们不仅需要像朔方的雪一样刚毅的人,还同样需要能屈能伸之辈,但是,你无论做什么,都要对社会、对他人有益。一节课下来,学生觉得受益匪浅。实践证明,师生间、同学间进行有效地交流与
7、合作,形成平等的共同探求真理的氛围,这样既能有效地培养学生的团结协作精神和交往能力,又增强了学生自我反馈、自我调控,达到主动参与教学活动的目的。 在阅读教学中还应注重辩论性和趣味性。如果不同层次的学生的感悟有分歧,那他就会调动自己的积累去发表看法,自然而然的有了自己的感悟。只有使学生对所学的东西产生兴趣,才能使自己的主观意识倾向于某一方面有所感悟。 在阅读教学中要教给学生一些理解句子词语的方法,找到他们出现的特定语境(包括整体语境和具体语境),挖掘情境资源,做到课内外结合。从修辞手法下手体会句子或词语的含义。4 总而言之
8、,在语文阅读教学中充分挖掘学生的主观感悟,明确师生的地位,教师积极做好引导,充分调动学生的生活素养,有机地和教材中的文本结合起来,使学生有所悟,有所获,才会对语文课堂产生兴趣,有效地提高语文课堂的效率。4
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