在音乐课中如何充分调动学生的主观能动性

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1、在音乐课中如何充分调动学生的主观能动性益阳市实验小学　崔颢音乐，是人类最古老、最具普遍性的一种艺术。那么，我们现在的音乐教学就显得犹为重要了。随着现代化的不断深入，多媒体在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。多媒体在教学中充分调动学生的主观能动性起了催化作用，并加深了学生对音乐的感受和理解，在潜移默化中能培养学生美好的情操、健全的人格。一．   创设情景，导入歌曲俗话说：“良好的开始是成功的一半”。教师授课，首先要抓好“导课”这一环节，从“德导”到“育导”。成功的导课，第一钟就能敲在学生的心上，那么在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设

2、出绚丽多彩，声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的主动性，提高教学质量的效果。例如在上义务教学课程标准实验教科书音乐二年级上册《金色的秋天》一课时，多媒体课件展示：一个丰收的果园，红的苹果、黄的梨子、橙的桔子、绿的西瓜、紫的葡萄……人们在欢快的摘着果子，运送着丰收的果实，这样的画面就使学生产生一种身临其境的感觉，从而激发学生学习这首歌曲的主观性。二，加入声音，感知歌曲音乐是听的艺术，也是情感的一种流露，在演唱歌曲之前就必须感知歌曲，倾听旋律，在现代就课程标准中，要注意学生以审美为核心，注重体验与感受，培养学生和审美意识，从而使

3、学生喜爱音乐，享受音乐，学习音乐，而不是一味老师带唱歌曲进行教学。在实施课程的过程中，要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注意体验与感受，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培养学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生学习的兴趣，从而改变以往音乐课堂中重传授基础知识，基本技能，重视识谱，教歌的教学模式，例如《踩雨》中学生先听一次，然后边听边进行律动表演，接着跟着旋律进行哼唱，最后进行歌曲表演，一边讨论，一边听歌曲，通过学习反复地聆听歌曲，来感知歌曲，从而提高学生学习歌曲的主动

4、性，而不是老师一味的教唱，学生跟唱的模式。三、声情并茂，演唱歌曲otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongM

5、arch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand演唱歌曲是学习易于接受和乐于参与的表现形式，然而，在演唱技巧上，就要靠多媒体课件带动学生主动溶入歌曲中，来感受歌中的情感。例如：在《蓝色的雅特朗》一

6、课中，播放了一个久别故乡的人遥望月亮，怀念故土的情景，并播放了李白的《静夜思》。学生看完后就能自主地把歌曲中思乡之情利用柔美的声音表现出来。四、趣味课件，理解歌曲德国教育家第斯多惠有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂上学生情绪兴奋时，记忆力增强，创造思维活跃，教学效果颇佳。这就要求在教学的各个环节中，善于运用趣味性的教学方法，便于工作学生始终保持兴奋的情绪，积极主动的学习。在教学中，注意根据教材内容和学生的心理特征，用趣味性的教学方法精心设计新颖、生动的教学课件，激发学生的饱满热情和旺盛精力，积极主动的

7、学习。例如：在学习《小鹿，小鹿》时，课件中出现一只小鹿在草地地，并运用××　××　××　××　××　××　××　××　的节奏跑跳，让学生把节奏训练与游戏结合，都随着小鹿的跑跳节奏进行游戏，进一步了解歌曲中八分音符的节奏。五、自编动作，表现歌曲在低年级音乐教学中，主要以“动”为主，由于低年级的学生好动，好奇心强，且情绪不稳定，根据他们的这一特点，运用体态律动，让学生自己编动作，自己跳，达到自学、自乐的目的。教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之。”例如：在学习《乌鸦和狐狸》中运用多媒体放映出大森林的一些

8、画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每个人扮演一个自己喜欢的角色，有些同学扮演可爱的小猫、有的同学两手竖指放在头顶，扮演可爱的小兔子，有