在小学语文教学中如何发挥学生的主观能动性

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1、在小学语文教学中如何发挥学生的主观能动性2012年最新修订的《小学语文新课程标准》中指出，小学语文教学不仅耍注重培养学生科学学习的思想方法，更应注重对学生勇于发表自己意见的培养以及培养学生的创新精神和实践能力。在学生发表意见、提出疑问以及实践能力等过程中，他们的主观能动性起着至关重耍的作用。小学生的可塑性较强，语文课堂教学中对于他们主观能动性的培养发挥重要的意义。语文教学中，教师作为课堂教学的控制者和引导者，不仅承担着引导学生学习文化知识的任务，还承担着促进学生全面发展的任务，因此，教师在语文教学中必须立足和遵循儿童身心发展的规律，创设一个民主化、

2、合作性以及互动性的教育教学环境，使学生能够在轻松愉快的气氛中发挥自己的创造力，充分展现自己的个性，从而促进学生主观能动性的发挥，使课堂教学充满活力。（一）创设情景教学，提高学生参与教学活动的积极性在教学活动中，教学过程的主体是学生，教学的目的则是让学生掌握一定的科学文化知识，培养和发展学生的综合能力。教师作为课堂的引导者，应注重调动学生课堂学习的积极性，将学生由“要我学”的观念转变成“我要学”，充分发挥学生学习的主观能动性。教师在教学过程中应注重创设情景教学，利用分角色朗读、电教与传统教学相结合等手段创设课文中的一些情景，激发学生的好奇心，将抽象的

3、语言描述形象化。例如我在进行《麻雀》一文的教学时，当PPT播放出猎狗想要捕食一只麻雀的图像时，我就加以极富情感色彩而又生动有趣的形象化语言对PPT±的捕食场景进行描绘并提出相应问题，如“同学们快看，这只猎狗似乎想耍扑向那只麻雀！那分明是一只嘴角嫩黄，头上还长着绒毛的幼徉！幼雀到底能不能死里逃生呢？”同学们听了我如此形象的描绘，心里非常着急幼雀的命运。在此基础上，我再引导学生对PPT上猎狗捕食幼雀的场景以及这番“大战”最后可能出现的结果进行一番描绘，通过这种生动形象的语言描述，丰富学生的想象能力，提高学生的语感能力，激发了学生的主观能动性。（二）转变

4、教师角色和授课方式，让学生真正成为学习的主人在组织教学过程中，教师可以将学生按照一定的分组标准分为若干小组，给每一小组布置相应的任务，让各个小组的组员通过课外预习和组员共同合作进行学习，鼓励他们在课堂中展现自己的学习结果并提出自己的疑问。对于学生的疑问，教师先引导其他同学相互讨论解答，最后再作补充。小组成员在对课堂内容进行学习的过程中，主观能动性会得到充分发挥，在其展现学习成果时，也促进了自我学习与表达能力的提高。当然，对于低年级的学生，教师可以就某一问题设置合理的疑问，鼓励学生踊跃发言，培养他们的发散性思维。可以适当的设置一些课外阅读，激发学生阅

5、读兴趣，将课堂交还给学生，让他们真正成为课堂的主人。例如我在教学《月球之谜》一课前，设置了一些与本课相关的话题，分给各个小组去解决，如宇航员在太空中的生活等话题，到上课时，让不同小组的学生代表上台阐述他们的所学所思以及它们对于《月球之谜》一文的理解。我在课文最后结尾的一句“对神秘的月球，人类还将继续探索下去。”设置疑问：“月球的未解之谜还可能有哪些呢？”请同学们展开合理的想象，看看应该如何解决这些未解之谜。这样一来，学生的思维就会被打开，他们的积极性和主观能动性也会被充分激发。（三）创建和谐师生关系，“平等”教学“师者传道授业解惑也”，因为教师职业

6、的特殊性，许多教师将自我的定位过高，凌驾于学生之上，使得师生关系出现严重的不平等，须知教师与学生在人格意义上来讲是平等的。创建和谐的师生关系，教师要尊重学生，将学生放在一个与自己平等的位置上，允许学生对某一问题提出不同的看法。“平等”教学方法有利于教师与学生之间形成良好的互动，而且小学生具有一定的崇拜心理，学生与教师关系和谐，也能够促使学生更喜欢此门科目，学生的主观能动性就会自然而然的得到激发。总之，教师在小学语文教学过程中应该灵活运用教学模式，积极推进课程教育改革，注重激发学生的主观能动性。