中学体育教学语言的特性及运用

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1、中学体育教学语言的特性及运用　　摘要：文章着重分析了语言在体育教学过程中的地位与作用，对体育教学语言本身的要求和技巧进行了探讨，同时指出应加强教师的语言教学修养，提高教师的语言教学水平，使体育课更加生动而富有趣味性。　　关键词：体育教学；教学语言；中学体育　　中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）27―0155-02　　体育教学中，教师扮演着传道授业解惑的角色，教师不但要传授给学生体育知识、运动技术技能，而且要解决学生在教学中存在的疑难及感到困惑的问题。因此，在体育教育中，教师除

2、了进行准确的动作示范之外，对于动作的科学讲解与指导也不可缺少。　　一、体育教学语言的特性　　语言是教师进行教学的主要手段。教学语言是指在教学过程中所采用的语言。体育教师要充分运用教学语言，带领学生迈向知识的彼岸，而把握好体育教学语言的特色正是运用好教学语言的前提。总的来说，体育教学语言具有如下特性：　　1.准确性。主要体现在讲解动作要领、发布口令、阐述理论知识、分析纠正错误动作时的语言必须正确，这样才有利于学生接受并理解。例如，讲解篮球单手肩上传球的分解动作要领为“转体、挥臂、甩腕、拨指”6。这八个字准确地描述和表明了动

3、作的过程与部位，这样的讲解易使学生建立正确的动作概念。　　2.精炼性。在体育教学中要做到精讲多练，教师的讲解必须言简意赅，重点突出，起到触类旁通的作用，使学生一听就懂，便于理解、记忆。例如，在教原地推铅球时用“蹬―转―起―挺―伸―拨”来讲解，并结合动作示范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象。　　3.术语性。使用正确的体育术语也可以提高讲解的概括性和科学性，使教学更加紧凑，节省更多的时间，让学生进行身体练习。但在运用术语时，教师要考虑到学生的具体情况，绝不能超出学生的理解范围。例如，在教跳远起跳时要求髋、膝、踝

4、关节充分蹬直，这时教师就必须对“蹬直”这个术语进行解释，然后利用“蹬直”术语进行教学，指导学生练习。　　4.生动形象性。生动形象，通俗地说就是把教学中的技术要领、技术规格、要求等一些“死”的、抽象的东西，通过恰当的比喻，生动、具体、形象地讲解，提高学生的学习兴趣。例如，把投掷最后用力超越器械动作比喻成“拉满弓”；把背越式跳高过杆时的挺髋动作比喻成“拱桥”等。这些形象的比喻，有利于学生理解和掌握动作技术。　　5.及时性。语言贵在及时。例如，在教挺身式跳远空中动作时，及时发出“挺”的口令；在教短跑的折叠前摆动作时，及时发出“

5、前摆”的口令来提醒和指导学生。当学生练习中出现错误动作时，应及时给予纠正等。　　6.指令性。指令性语言主要是口令。口令几乎贯穿于整个教学过程中，如整队、调整队伍、组织学生进行练习等，都要运用口令。口令在一定程度上还能反映教师的组织能力及精神面貌。因此，教师在运用口令时，应做到声音宏亮，吐字清晰、有力、准确。6　　二、体育教学语言的功效　　1.传授体育技术。体育教学中的语言要求必须准确、精练、科学，讲解运动技术动作要领要简明扼要、正确无误，避免拖泥带水、概念不清，否则会影响教师的形象和教学质量。“精讲多练”是体育课的一项重

6、要特点，在体育教学中，师生都在进行着身体活动，表现出鲜明的身体运动实践性，而实质上又都进行着积极地思维活动，这是一个集思维活动、身体活动和情绪体验于同一过程的复杂活动。　　体育教学要在有限的课时中，使学生学习有关体育知识和锻炼方法，同时掌握运动技术并提高运动技能。精讲就是要抓住运动技能本质和要点，有条理、有层次地将整个运动技术动作要领叙述清楚，只有这样，才易于理解和记忆。　　2.增强教学的可接受性。在体育教学中，语言的直观、形象和生动是体育教学语言的灵魂，它有助于提高学生的积极性和兴趣。教师直观、形象和生动的语言，能使学

7、生的注意力趋向于某种运动技术的学习上，同时也会对其产生一定的情感。　　体育课的教学具有一定的特殊性，是在动态中进行的，这就要求教师学会使用、调节语言来控制学生的情绪和课堂气氛，例如，在跳马和中长跑教学中，学生往往有畏难情绪和焦虑的心态，怕练和不想练，此时教师要热情鼓励，积极指导，做好保护工作，注意多用鼓励性语言，来消除学生心理上的阴影，提高克服困难的信心。当学生学习情绪调动起来，练习热情高涨时，教师又要注意控制学生的情绪使学生的情绪保持适宜的兴奋性。6　　3.使讲解与示范有机结合。在体育教学中，教师的另一个重要基本功就是

8、运动技术动作的示范，它是最形象、最直观的一种教学形式，因为在体育教学中学生如果不能形成正确而清晰的运动表象，便不可能正确地掌握运动技术动作。　　当一个新的教学内容出现时，对学生来说无疑是陌生的东西，因此，教学中的直观法对学生掌握教学内容、达到教学要求和完成教学任务有着重要的意义，教师所做的一个轻松、优美、准确的示范动