体育教学语言的特性及运用

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1、体育教学语言的特性及运用德阳外国语郑桥体育教学语言是教学语言与休育教学的有机结合，是体育教学过程中师生交流思想的工具。通过体育教学语言，教师得以将体育基础知识、基木技术、基木技能、基木技巧等传授给学生，转化为学生运用知识和展示运动技能、运动技术的能力，从而很好地实现体育教学目标，完成体育教学任务，体现体育的健身功能与育人功能。在体育教学过程中，如何抓住体育教学语言的特性并合理地加以运用呢？首先，提高体育教学语言的准确性，促进学生体育语言化习惯的养成。体育教学语言务必准确。体育教学语言的准确性是动作技术要领与动作示范z间差异的体现，它要求体育用语的表述

2、应准确、规范。体育基础知识、动作要领、技术结构等绝不能似是而非，对动作技术示范更不允许模糊不清，而要表述清楚、明了。在体育教学屮，体育教师应注意把握体育教学语言的专业化、术语化，不应随意用生活化口语来替代体育专业术语，如“推铅球”不应说成“甩铅球”，“跑步走”不应说成“齐步跑”等。但一些专业性较强、学生不容易接受的体育专业术语，为了教学方便,也可以先通俗化，使之易懂，在逐渐转化为体育术语，并经常'耐心纠正学生不准确的体育术语，竭力营造一个良好的体育教学语言氛围，是学生养成科学地使用体育语言的习惯。其次，注意体育教学语言的简洁性，不断加强体育教师自身语

3、言能力的修养。体育教学语言应简洁，精练。讲解贵在精，示范重在晰，练习重在质。体育教学语言的简洁性是体育科学自身发展的需要和捉高课堂教学质量的必然结果。它要求在描述技术动作要领时言简意赅，精练简洁，恰倒好处。在体育教学中，教师应不断加强口身语言表达能力，提高语言修养，使教学语言更凝练且富有鲜明的节奏感。教师应善于提炼技术动作要领，用最精简的语言来概括，如行进间低手投篮技术要领提炼为“一大二小三高跳，原地侧向推铅球精练为“蹬、转、送、挺、推、拨”等，使课堂教学语言达到事半功倍。第三，合理利用体育教学语言的直观性，加强学生体育语言逻辑性的培养。体育教学语言

4、必须具冇直观性。体育语言是一种科学结构的语言，其直观性是技术动作要领与体育思维逻辑性的直观反映，技术动作结构是什么，体育教学语言就直观地描述什么，不必用华丽的辞藻来修饰，它直接反映的结杲必须符合技术动作逻辑。体冇教学语言的直观性要求我们尽量结合动作示范、教学挂图、幻灯、多媒体等现代技术教育教学手段展示，声音、音乐刺激等形式实行多项信息的传输，充分发挥第一、二信号系统密切配合的作用，使学生直接全而感知、领悟和理解掌握体育基本知识、技术、技能、技巧。在体育教学过程中，教师务必严榕要求口己，率先垂范，不断提高口身专业素养。善于思考，多动脑筋，勤于示范，尽量

5、把握体育语言的直观性，克服体育教学语言的盲目行，少用“花哨”辞藻，并加强对学生体育语言逻辑的训练。第四，搞好体育教学语言的生动性，激发学生体育情趣与运动情怀。体育教学语言应该力求形象、生动。体育教学语言的生动性是体育学科的特点所决定的。由于体育学科知识与其它学科知识存在极大的区别，体育知识不仅需要大量的记忆，而且还要求会做动作。既会说又耍会做，这无疑增强了学生学习知识、掌握技能的难度，这就要求体育教师务必运用生动的教学语言去激发学生学习兴趣和运动激情，形象逼真的具冇自然美的示范去感染学生，掀起学生的运动欲望。体育运动是最生动、最形彖、最直观逼真的的语

6、言表现，它有助于体育知识的理解与巩固，更有助于学生运动能力的发展。因此，恰当的运动语言是体育教学的重要环节。体育语言的形象、生动性还表现在对某些抽象的概念、理论运用比喻、夸张手法，联系实际，深入浅出，将其形象化、具体化，便于学生接受、掌握知识，形成运动动力定型。体育教学语言的生动性更离不开语音、语调的抑扬顿挫，语势的轻重缓急以及编制押韵上口的顺口溜等，它们能吸引学生的注意力，能使学生明确教学重点、教学难点，能强化学生的技能技术。第五，灵活运用体育教学语言的启发性，培养学生创新与想象能力。启发性的语言能开发学生的智力，激发学生积极的思维，挖掘学生的思维

7、潜力，促进学生的参与欲望，捉高教学效果。在体育教学过程屮，教师的主导作用在与启迪学生的思维潜能，引导学生发散思维，体现学生的主体性，培养学生创新精神。教师应善于运用启发语言，在讲解时可以用提出引导、提问等设疑置难的方式启发学生主动积极进行思维、创新；在示范时要教会学生善于观察、引导学生自己进行正误对比，培养学生自我反馈效应能力。使学生每完成一次动作后，能体会到与标准动作要领要求的差距，并设法纠正，对于提高学生质量，效果好，进步大。启发性语言有鼓动性，使学生产生联想，印象深，收效快。启发性体育教学语言能不断地揭示理论与实践之间的矛盾，使学生积极思考解决

8、理论与实践相抵触的办法，使开放的体育课堂始终处于和谐、紧张而积极的思维状态，从而使体育知识更加巩固，运动能力