体育教学对于语言运用的要求及方法

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1、体育教学对于语言运用的要求及方法1.语言要准确规范。在身体练习前后及进行中的讲解由于受时间制约，必须准确规范，不能详细解释或重复修正,尤其是练习瞬间的提示与评价更要明白无误，不能含糊。要讲普通话，语音准确，吐字清晰，不能念错字。语言不准确会导致概念模糊，妨碍学生做练习。教学语言在讲解时要规范。如：分腿用“挺身”，滚翻用'‘转身”；铅球用“推”，球出手用"拨”；长跑呼吸要用“加深”，而非“加快”。2.语言要简单明了。受任务与时间限制，体育课讲解不应长篇宏论而应简单明了，这样学生印象深刻.便于理解和记忆。如教跨栏时，用“抬、伸、压”和“蹬、展、拉”六字就归纳了摆动腿与

2、起跨腿的动作要领和顺序。学生注意力集中在动作上，身体练习不宜经常停下来听讲，瞬间只应作短促简明的揭示。如“蹬”、“推”、“抬头”、“收腹”等。为了易学易记，可将动作要领及顺序编成通俗易懂的口诀或歌谣进行讲解。如行进问单子高手投篮：“右手投篮跨右肋，跨步要大接仟球，左脚小跨起跳高，伸臂扣腕球轻挑。”再如脆跳起：“摆臂、提腰、压服、收腹”。推铅球最后用力:“蹬、伸、转、挺、推、拨”。3.语言要抓住关键。讲解时要善于观察和分析，抓住关键，突出重点、难点，不能眉毛胡子一把抓。如投掷的最体育教学对于语言运用的要求及方法1.语言要准确规范。在身体练习前后及进行中的讲解由于受时

3、间制约，必须准确规范，不能详细解释或重复修正,尤其是练习瞬间的提示与评价更要明白无误，不能含糊。要讲普通话，语音准确，吐字清晰，不能念错字。语言不准确会导致概念模糊，妨碍学生做练习。教学语言在讲解时要规范。如：分腿用“挺身”，滚翻用'‘转身”；铅球用“推”，球出手用"拨”；长跑呼吸要用“加深”，而非“加快”。2.语言要简单明了。受任务与时间限制，体育课讲解不应长篇宏论而应简单明了，这样学生印象深刻.便于理解和记忆。如教跨栏时，用“抬、伸、压”和“蹬、展、拉”六字就归纳了摆动腿与起跨腿的动作要领和顺序。学生注意力集中在动作上，身体练习不宜经常停下来听讲，瞬间只应作短

4、促简明的揭示。如“蹬”、“推”、“抬头”、“收腹”等。为了易学易记，可将动作要领及顺序编成通俗易懂的口诀或歌谣进行讲解。如行进问单子高手投篮：“右手投篮跨右肋，跨步要大接仟球，左脚小跨起跳高，伸臂扣腕球轻挑。”再如脆跳起：“摆臂、提腰、压服、收腹”。推铅球最后用力:“蹬、伸、转、挺、推、拨”。3.语言要抓住关键。讲解时要善于观察和分析，抓住关键，突出重点、难点，不能眉毛胡子一把抓。如投掷的最后用力是关键，因而辅导时要根据学生的具体情况进行纠错，对照规范动作，抓住要害，对症下药，不要笼统地讲解。如头手倒立接前该翻常出现举不起腿、摔背等现象，可分别用“提臀”、“举腿蹬

5、地”、及“低头推撑”、“屈体团身”等术语引导学生练习。单字诀字字是关建，能迅速抓住重点,便于领会和记忆，事半功倍。讲解过多、过细，反会冲淡关键技术的学习。4・语言要形象生动。应启发学生的形象思维，语言幽默，比喻风趣，能引发兴趣，促进理解，加强记忆。用熟悉的具体事物及常见的形态动作揭示动作特征，用生活经验的钥匙来开“掌握要领”的锁。如跳远起跳无力，动作滞重可格起跳板比作烧红的铁板，引发联想，促使起跳迅速有力。与非有声语言结台，充分运用人体语言教师在传授知识技能的同时，也要把思想、情感传递给学生。讲解学法应有情感因素的内涵。人体语言是非语言的特殊形式，包含表情、姿势、

6、动作等。教师讲解时可充分运用人体语自，做到声情并茂。1.教师对人体语言的运用。讲解时适宜的面部表情和身体动作姿势可加强表达效果。充分利用神态、目光等感染学生情绪，激励他们热情高涨地进行练习。教师温和的神态、会心的微笑、期望的注视及善意的暗示、合适的信号等不开口的人体语言可大大活跃学生的情绪，提高学习兴趣，促进练习热情。2.学生人体语言的反馈。学会动作或得到赞扬会沾沾自喜，老学不好动作会恼火沮丧，成绩低下台悲观失望，竞赛中获胜或练习顺利喜形于色。教师要善于从学生的姿势、表情的反馈中捕捉信息，从而促进教学。总之，体育教师要重视讲解技巧，提高语言表达能力，力求以完美讲解

7、引起学生的求知欲及练习冲动，以高昂的情绪创造良好的教学氛围。提高语言的表达能力须平时多下功夫，处处留意，认真学习，勤于探索。要利用现代视听手段吮吸丰富广博的知识，提高文化素养，虚心求教，联系实践,使体育教学的讲解更上一层楼。