职业院校的“危机课”及应对策略

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1、职业院校的“危机课”及应对策略　　计算机，一直以来都是各职业院校的重点开设专业，但随着计算机知识的全面普及和企事业对人才要求的不断提高，职业院校滞后的课程设置、教学模式等，与社会发展形成了严重不对称的局面。多年前人们津津乐道的“微机课”，如今已成了“危机课”。教学改革已经迫在眉睫，本文将就此提出一些粗浅的看法和观点。　　一、职业院校计算机教学的危机　　1.教学内容欠“给力”，并过分低估学生的基本能力　　尽管职业院校计算机教材年年翻新，但翻出十年前的教材，除了教材的开本和纸质有变化外，两者几乎如出一辙。陈旧老套的课程，基本上是在低水平上重复

2、设置，和社会主流技术“两层皮”，严重忽视了前沿性的内容。　　同时，职业院校过分低估学生的基本能力。接近成年的职业院校学生中绝大多数人早已不再使用Windows2003操作系统，也不会再对“Word”心生好奇，更不会再问怎么下载电影，如何利用搜索引擎等。他们的计算机和互联网的知识基础越来越好，好到已不需要教师“掰饽饽说馅”。而在职业院校的教材中，早已失去新鲜感的“Word”、窗口操作、文件夹操作、资源管理器操作等“扫盲”性的课程，依然百讲不厌，并占了大半的课时。也就因此，职业院校的教室也正面临着“存在危机”。　　2.教学模式和教学方法，犹如

3、太仓之粟，陈陈相因4　　虽然全国从上到下教学改革喊声一片，但大多数职业院校依然“新瓶装旧酒”，执行的仍是旧式学教育体制和以教师在黑板前执鞭的班级授课模式。即使学校已经使用了多媒体教学手段，但依旧是老套的“纸上谈兵”的教学模式，导致“懂的学生不听、不懂的学生听不懂”的无序教学现状，严重浪费了教学资源。　　很多院校目前也注重上“微机操作”的实践课，但为了让学生避谈“粗浅”，一些教师常常选择“职称计算机考试题”式的剑走偏锋的路线，拿一些生僻的、难能一用的技巧，或者干脆将最简单的解决办法复杂化，对学生进行“填鸭式”教学。　　部分院校计算机课程设置

4、“一锅出”，化学专业、师范专业、农艺专业等，“复制”同一个教材蓝本，毫无侧重。由于各专业计算机应用有多不同，缺乏差异性、针对性的教学资源，不只对学生提升专业能力无益，也是在变相浪费学生的宝贵时间。　　部分院校落后或者盲目开设新专业，由于师资的限制，信息技术课粗制滥造、教学质量低下，又使得有社会需求的新的应用技能，在学校教学中的地位相对边缘，进一步加剧了“微机课”的危机。　　3.考核方式不科学，“卷面分”该淘汰的却在进化　　计算机科学与其他学科一大差别就是，它更加注重学生的实践能力。高深的理论，终极目的是也要培养学生驾轻就熟的动手能力。而目

5、前各职业院校的考核形式，严重偏离了这种初衷。许多职业院校的考核，还在以应试教育为主，还在以卷面分的形式来进行，导致许多学生出现百考不倒却不会操作的现象。4　　二、计算机教学改革基本思路　　1.简化基础知识，开设实用课程　　职业院校与综合院校的区别，简而言之就是教给学生一技之长，培养适应生产、服务第一线的熟练工种。为此，学校应大力开设真正有前途有前景的实用课程，如“计算机网络技术”、“计算机软件、”“动漫设计”、“影视后期制作”、“报纸美术设计”、“广告产品设计”等。　　以目前流行的Photoshop为例，作为职业院校出来的学生，不应和综合

6、性院校学生一样，停留在“泛知识”、“广了解”行列，而应该是一出手就可以脱颖而出的高精尖人才。深入钻研学习Photoshop后，学生进企业就应能立刻上手，成为广告、报纸等平面媒介设计的中坚力量。也只有这样，“先天不足”的职业院校学生，在激烈的社会竞争中才得以有立足之地。　　2.因材施教，打破有教无类　　职业院校各专业的学生个人能力参差不齐，按照专业来分班是不科学的。学生个人能力大小有别，微机操作能力并不均匀，有的早已“玩”得炉火纯青，但有的却是一窍不通。能力结构也有差异，有的长于操作，有的善于分析等等。因此，职业院校应因学生个体差异“合并同

7、类项”，然后分班对待。只有这样的分班才是最合理的。　　对不同专业的学生，教学思路也应有所倾向。如对师范专业的学生，应加强他们在多媒体方面教学资源的投入；对财务专业的学生，应在他们的报表方面加以倾斜；对计算机本专业的学生，应主要讲授计算机的编程技巧与方法、计算机维修等内容。4　　对不同性别的学生，在教学上也应加以注意。男生从事软件编程、维修的能力比女生要强，而女生从事图形设计、办公软件的能力比男生高。　　职业院校应根据后两种差异开设“兴趣班”，为不同专业、性别的学生“培元固本”。　　3.以社会需求为课堂，培养“订单式”人才　　在计算机的教学

8、中，职业院校不应处于被动地位，闭门造车，与社会企业脱节，从而造成学生就业难，即使就业也很难受企业欢迎的局面。　　在当前的经济环境下，职业院校必须让学生走出去，走近社会和接触企业，并专门开办企业