用老师下水作文激发表达灵感

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1、用老师下水作文激发表达灵感　　叶圣陶老先生在《语文教学二十一韵》有这样两句话：“诱导与启发，讲义并示范。”足见在语文教学中，示范产生着不小的影响力。教师写下水文是为作文指导做准备，是传授作文技法的手段，是拓宽习作题材的策略，也是教师悦纳学生，唤醒学生生活积累，激发学生创作灵感的好方法。正因为此，本人近两年来一直尝试着与学生一同作文，感受着下水文带来的喜悦。　　一、下水文触动心灵，激发情涌　　赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，把自己独有的想法表达出来的氛围中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的

2、思想、感情和词语。”这就告诉我们在作文教学中我们要特别注重学生的心理、情绪状态。实践验证：除了通过情境的创设、语言的描述来激发学生的写作兴趣外，最简单而实用的是与学生共享自己的作文。让学生畅所欲言地品析，实现与学生心灵的交流、碰撞而达到共鸣，拉近老师和学生、学生和作文的距离。从而打开学生的话匣子，激发他们倾吐与交流的欲望。在学生谈兴最浓时，情动而“辞发”，再让他们落笔成文，往往在短暂的时间内一气呵成。　　如在圣诞节临近时，感受着满大街的祝福气息，灵感一涌我写了一篇文章――4《女儿，祝你平安！》。尔后引导

3、学生在这特殊的节日里表达自己的内心情感。自己先由圣诞节是一个实现美好愿望的节日谈起，然后让学生谈谈自己最想实现的愿望。集体交流后，我认真地说：“同学们，想听听老师的愿望吗？”学生立刻高兴地高呼“想”。由于早已形成习惯，大家立刻心领神会，正襟危坐，屏息凝神，满眼期盼地等待着。当我满怀深情地读着自己的文章，由祝福女儿一生平安是自己最大而唯一的愿望，接着简单回忆女儿的成长，到表白自己内心的愧疚和自责，到最后告诉女儿自己愿不惜一切代价陪伴她走好自己的人生路等。这些情深深意切切的文字很快打动了学生的心，许多学生感

4、动得泪花闪烁。此刻，我深知自己的下水文已经触动了学生内心的情弦，立刻抓住时机动情地说：“同学们，你们想写下自己的愿望与人分享吗？”学生当然是异口同声地再次高呼“想”。这样学生很快就进入了书写状态，情涌成了文章的源头活水，文章是情涌的自然结晶。事实证明：正是自己的下水文激起了学生创作的灵感和激情，学生写出了富有真情实感的文章。单从题目《奶奶，祝你早日康复！》、《爸爸，祝你出车平安！》、《姐姐，祝你高考好运！》、《同桌，祝你进步！》等就可以看出孩子们自由畅写的尽致，个性表达的舒展。　　二、下水文引导想象，还

5、以灵性　　喜欢想象，乐于幻想是孩子们的天性和特长。这就是告诉我们老师要紧紧抓住这一天性，放飞学生想象，让学生心中活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象。如：在春意萌动的二月，我引导学生抒怀唱情。先引导学生说：美好的春天来了，同学们想干什么呢？让学生尽情交流，有了一些粗轮廓的想象后说：“同学们，想听听老师的吗？”4学生依然是一呼百应，自己深情地诵读着自己的《春天畅想曲》，由回忆春天里自由的童年，到春天里快乐的少年、美好的青春，再到对未来的美好遐想，与学生共享着自己的美好回忆、美好展望。诗意的文字所描述的淡淡的春意

6、，浓浓的怀想，再加上自己深情地诵读把学生带进了一幅幅美好的画面中，把学生拉到了无尽的遐想中，学生的想象就更加明朗、清晰而具体了。老师随后三言两语地点拨煽燃学生创作的欲望，学生表达内心的意愿就自然喷发。立刻出现人人兴趣盎然，思绪飞扬，富有灵性。学生表达了春天想去捉小蝌蚪，想去踏青，想去放风筝等对当下的畅想，更为可贵的是有些孩子畅想了长大后在春天要带着爷爷奶奶去看大海，带着家人去桂林等美好的愿望。情真意切的文字背后是纯洁的童心童愿，是对美好生活的感悟，这也正是老师的下水文激起了学生内心的那份纯真流露。　　三

7、、下水文示范引领，教给写法　　我们常说：千法万法贵在得法。作文教学当然也要有一些最起码的写法的指导，并非是由学生信马由缰，信笔涂鸦。也就是我们不仅指导学生言之有物，言之有情，而且要言之有理，言之有序。而我们直白地告诉学生该怎么样，不该怎么样，这样教条似的讲解很明显对于孩子来说不易消化，索然无味。如果我们借助下水文巧妙地渗透在教学中，会达到事半功倍的效果。　　如我在进行《我最爱听的一句话》作文指导课就是一个最好的例证。先让学生尽情说说自己最爱听的一句话，然后说：“每个人都有自己喜欢听的话，老师也有最爱听的

8、话，你们想听吗？老师最爱听的一句话是：金老师，谢谢您！”。学生自然是听兴极浓，口述了自己的文章《我最喜欢听的一句话》，再让学生评评说说好在哪儿。这样老师亲自“下水”4示范，给学生提供参照，然后启发学生你一言我一语地自己领悟文章写法，最后再由老师强化点拨，共同归纳获得要领。这个过程无疑是一次融合听力、理解、分析、表达等多种语文能力的综合训练，学生从中获得的写作心得不再是空洞抽象的条文，而是具体、深刻、鲜活的印记。作文指导有了这样的感性范例、理