以课堂为平台开展教学研究

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1、以课堂为平台开展教学研究　　摘要：课堂是课程与教学活动的综合体，以课堂为平台开展教学研究，就是让教师深入课堂之中，在课堂中开展教学研究。“学校改革的中心在课堂”，唯有从课堂教学层面的改革开始，才能有新的课程创造和新的“学习共同体的创造”。以课堂为平台开展教学研究的常用方法主要有课堂观察、互助合作、案例分析、比较反思等。　　关键词：课堂；教学研究；课堂研究　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0112-03　　长期以来，中等职业学校课堂教学与教学研究存在“脱节”现象，教学一线人员―

2、―广大教师认为：“教学研究是教研员的事、是大学老师的事，自己只要把课上好就行了”；而教学研究者――教研员则认为：“自己是搞‘教研’的，‘上课’是一线教师的事，与自己没有多大关系”。一线教师与教研员各自“闭门造车”，久而久之，教研员的研究成果远离教学实践；教师的教学实践拒斥教研员的教研成果。自20世纪80年代以后，特别是我国实行基础教育课程改革以来，“教师成为研究者”的理念对广大教师产生了很大的影响。另外，新的制度层面的评价与导向，课堂教学与教学研究“脱节”的现象有了改变，开展教学研究已不再是教研员的“专利”6。但是，一线教师

3、到底应该以什么为平台开展教学研究、怎么研究、研究什么等，多数教师并不明确。课堂是广大教师经常出入的地方，是他们教书育人的主要场所，探讨教师怎样以课堂为平台开展教学研究有其十分重要的意义。　　一、为什么要以课堂为平台开展教学研究　　课堂随着学校的产生而产生，并随着学校的发展而发展。目前，人们对课堂的理解有三种观点：一是指课堂教学的场所，即教室，课堂在这里仅是一种教学环境或条件；二是指课堂教学，即在学校教室里发生的各种教学活动；三是指课程与教学活动的综合体，包括课程实施、课程资源开发、教学活动、教学环境、师生关系等多种教育要素及

4、其相互关系等。这里把课堂作为教学研究的特殊对象、把课堂作为教学的现象与规律发生的主要“场域”、把课堂作为课程与教学研究的自然实验室。本文所阐述的“课堂”就是上述第三种观点所指的课堂。教师以课堂为平台开展教学研究，就是指教师深入该课堂之中，把课程与学科教学整合为一体，研究课程的实施与学科课程资源的开发利用、课程教学活动的过程与特点、课程教学诸要素及其相互关系、课程教学人文性的解释及发展、教学评价、教学现象及规律的揭示等。教师以课堂为平台开展教学研究，不论对基础教育课程改革的全面实施，还是对促进教师自身的发展、全面提高课堂教学质

5、量等都是十分必要的。　　以课堂为平台开展教学研究，即课堂教学论者所倡导的“课堂研究”。课堂研究把课堂作为“学习型共同体”，研究者深入师生的课堂生活之中，开展有关课程、教学活动、教学方法、学习方式、教学环境等的研究，它属于“行动研究”，但并不是一种行动的机械重复。课堂研究“6我们面临的任务不只是改变实践，同时，还需要在对已有理论批判性反思的基础上，通过对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，形成既能揭示课堂教学实质又能指导课堂教学改革实践的新理论”。美国著名课堂研究专家古德（ThomasL.Good）和布罗菲（JereE.Bro

6、phy）提出课堂研究有四个主要目的：第一是帮助教师和想做教师的人形成描述课堂情形的方式和方法；第二是使教师意识到，自己以前的教学经验和生活经验、生活中的历史因素和现实因素，都会影响其课堂决策；第三是建议教师使用对学生兴趣、学习和社会发展有积极影响的方法；第四是帮助教师理解当前的教育研究、正确运用相关的理论和概念，把研究成果同课堂教学方法结合起来，从而对教学产生新的理解并改进自己的教学。日本东京大学教授佐藤学，以学校与课堂为基础进行行动研究，他认为“学校改革的中心在课堂”，唯有从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造和新

7、的“学习共同体的创造”，他发现“没有哪间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息或有着完全相同的问题”。　　二、怎样以课堂为平台开展教学研究　　课堂研究的目的是为了更好地开展课堂教学，课堂研究的过程也就是教学活动的过程。课堂研究不是要研究课堂，而是在课堂中做研究。要求研究者必须深入自己或他人的课堂、直击课堂中发生的各种现象、透过现象研究规律或对现象本身做进一步的描述或解释。目前，以课堂为平台开展教学研究的方法很多，但常用方法主要有以下几种：　　1.课堂观察。“观察”是各类教学研究中常用的一种方法，“课堂观察”6特指教师或研究者在课

8、堂这个特殊场所做观察。要求观察者必须和被观察者之间建立良好的合作关系；在实施观察之前必须制定出详细的观察目标和计划，准备好做观察用的各种用具；实施观察时必须全面、客观、公正、实事求是，抓重点，多看、多听、多问、多参与；观察记录必须详实地反应师生课堂生活的全貌，不带任何个人偏见。课堂观察的对